O professor do século XXI

Homens são homens, em vez de médicos, engenheiros ou arquitetos.

A educação deve torná-los homens honestos, sensatos e capazes,

e eles se tornarão médicos, engenheiros e arquitetos,

homens honestos, sensatos e capazes.

Jhon Stewar Miller.

Quando falamos sobre o século XXI, idéias como a tecnologia, a Internet, a racionalidade científica, a sociedade do conhecimento, entre outras, e outra realidade associada a ela, vêm imediatamente à mente é que elas estão mudando a um ritmo sem precedentes.

Podemos dizer que é o século do conhecimento. O conhecimento muda o mundo, e nosso mundo está mudando na velocidade de novos conhecimentos.

Na sociedade do conhecimento, a ciência e a tecnologia estão conquistando as diferentes áreas que compõem a vida. Transformar nossa maneira de pensar, sentir e agir como aspectos fundamentais das dimensões cognitivas, axiológicas e motoras, essenciais do homem.

Além disso, descobrimos que o comércio da sociedade do conhecimento tem um conteúdo técnico crescente e o número de ocupações de alta tecnologia está aumentando. Todos os dias as habilidades exigidas pela sociedade são mais exigentes, não é mais suficiente falar sobre uma profissão como Engenheiro ou Administrador, mas serão necessárias habilidades que mudarão seu perfil para torná-lo adequado para o mundo global competitivo e exigente.

A atividade comercial e as indústrias do século XXI são mais do que dinâmicas, estão mudando. As indústrias dinâmicas da sociedade do conhecimento são as indústrias de inteligência: biotecnologia, ciência da computação, microeletrônica, telecomunicações, robótica, entre outras, são as principais atividades do novo século. Mas também é um fato inalienável que essas indústrias dependam de um novo fator de produção: é chamado conhecimento. Na sociedade do conhecimento, o valor agregado não vem mais dos fatores clássicos de produção "terra, capital e trabalho": vem da tecnologia antes de tudo. O profissional do século XXI deve estar familiarizado com essa tecnologia, pois faz parte de seu conhecimento, faz parte de sua vida.

É então que nos encontramos com mais do que uma corrente de pensamento… encontramos uma realidade: a lacuna que existe entre o profissional do século XXI e a escola de hoje.

É urgente que a educação repensar seus objetivos, metas, pedagogias e didática, se quiser cumprir sua missão no século XXI, e conseguir treinar, não apenas o profissional em qualquer disciplina, mas o profissional competitivo e pela mão de a vanguarda tecnológica; proporcionar satisfação às necessidades do homem deste século. Portanto, é necessário desenvolver o pensamento crítico e estimular a atitude científica desde a primeira escola e ao longo de sua vida educacional.

Bill Gates diz, no que o futuro traz: “As mesmas forças tecnológicas que tornarão o aprendizado tão necessário o tornarão agradável e prático. As empresas estão se reinventando em torno das oportunidades abertas pela tecnologia da informação, as escolas também terão que fazê-lo. ”

Mas também é fato que a imensa evolução das tecnologias e a alta velocidade de mudança de nossa sociedade do conhecimento convergem muitas vezes, em uma realidade que não podemos ignorar: homens com a única visão de sobreviver em um mundo altamente competitivo, tecnocratas, cuja única visão é desenvolver e aplicar conhecimento, em vez de transformar e criar, em vez de viver e ser.

Assim, podemos dizer que o objetivo final da educação do século XXI deve ser a formação integral do ser humano, entendido como um ser de necessidades, habilidades e potenciais. Uma educação capaz de intervir nas Dimensões Cognitivas (conhecimento) Axiológicas (valores) e Motor (Habilidades e Habilidades). Em vez de treinar um ser intelectual, você deve treinar um ser completo e holístico. Educação deve significar mudança transformadora.

Palavras sábias de Gabriel García Márquez, que comenta: «Acreditamos que as condições são como nunca antes para a mudança social e que a educação será seu órgão principal. Uma educação do berço ao túmulo, insatisfeita e reflexiva, que nos inspira uma nova maneira de pensar, quem somos em uma sociedade que se ama. Que a imensa energia criativa que por séculos desperdiçamos em predação e violência seja canalizada para a vida, e abra para nós a segunda chance na terra que não teve a linhagem infeliz do coronel Aureliano Buendía. Para o país próspero que sonhamos ao alcance das crianças ».

É preciso reconhecer, então, que é um grande desafio que enfrentamos: diminuir cada vez mais o fosso existente entre o profissional do século XXI e a escola de hoje. É aí que o professor desempenha um papel significativo. O professor para alcançar seres transformadores e completos, deve ser um ser transformador e completo.

O trabalho educativo do professor do século XXI, em vez de fornecer uma riqueza de conhecimentos, deve incluir também as condições (estratégias didáticas) que possibilitam a formação do indivíduo, preparado para a vida, para que assuma responsabilidades e alcance sua plenitude. É aqui que nos encontramos com a questão de como o professor do século XXI deve planejar sua estratégia, sua linha comum, para alcançar o resultado esperado.

É por isso que podemos afirmar que o planejamento e a gestão educacional têm a dignidade humana como eixo, uma vez que a visão de qualquer processo educacional é, em última análise, alcançar a transformação e / ou profissionalização do indivíduo, independentemente da disciplina ou estágio do estudo.

Portanto, é necessário superar e alterar as estruturas escolares clássicas sustentadas em um poder rígido e vertical, onde o planejamento está subordinado ao cumprimento de objetivos pré-estabelecidos. O valor do homem o coloca acima de tudo e faz com que a administração da escola, ainda mais do sistema educacional e, portanto, do plano macro do país, inclua e gire em torno do desenvolvimento pessoal completo do indivíduo. Um plano que inclui não apenas o acadêmico, mas o relacionamento e a interação com as importantes e dinâmicas mudanças tecnológicas. A consagração dessa abordagem resultará em um progresso significativo para reduzir a lacuna e alcançar a educação que buscamos.

Quando chegamos aqui, deparamos com uma questão que não deveria passar despercebida: o impacto do planejamento para alcançar o resultado esperado, ou seja, para que o aprendizado desejado ocorra, tanto do ponto de vista do conhecimento científico ditado a partir das capacidades e habilidades de natureza intelectual do indivíduo.

Planejar o processo de ensino é de responsabilidade do professor. Mas o que devemos planejar? Como melhorar esse ser, como educar homens e mulheres para a vida. A combinação de todas essas questões, focada na produção de aprendizado que capacita a pessoa humana em suas mais altas capacidades, é o que faz a diferença entre um professor transmissor de conteúdo e um professor que capacita os seres humanos.

O professor do século XXI é confrontado com um novo conceito de planejamento: planejamento estratégico. Planejamento que vai além da tradução de um plano de aula. O planejamento com uma visão global, flexível, para se refazer no curso, que permite até não segui-lo, mantendo suas linhas gerais.

Esse planejamento permite que o professor tenha tempo para pensar sobre a prática, tendo em mente um esboço onde possa pensar sobre os elementos que organizam a atividade e sequenciar as atividades. Implica um processo formativo progressivo.

Abaixo está um esquema que compara a abordagem de planejamento tradicional ou normativa com a do planejamento estratégico, para vislumbrar aonde queremos ir, ou seja, o que o professor de hoje que está treinando o homem deve levar em consideração De manhã.

Planejamento Regulatório	Planificação estratégica
1. Seja nove exclusivamente no plano do que deve ser	1. É prático e realista
2. É técnico e neutro, não explica o condicionamento social e sua conseqüente implementação política.	2. Articular os aspectos técnicos da educação com os processos políticos, econômicos e sociais do contexto
3. Determinístico: não leva em consideração a incerteza, assume que o comportamento da população e de suas instituições é neutro.	3. Trabalha com a participação da "população-alvo", levando em consideração suas necessidades, características e aspirações.
4. Postula o «documento de planejamento», uma vez que o produto do planejamento educacional constitui uma publicação que dificilmente é levada em consideração.	4. Postula o "planejamento do processo", uma vez que o importante é um conjunto sistemático de ações em torno da consecução de objetivos e produtos, permanentemente ajustáveis
5. Governa as fases do processo de planejamento: diagnóstico, identificação de objetivos, programação, implementação, execução e avaliação.	5. Trabalhar com categorias específicas no planejamento: problemas, operações, soluções; de acordo com as necessidades e características da área em que está planejada.
6. Planejador dividido da esfera social em que trabalha, assumindo uma atitude tecnocrática	6. Planejador integrado na esfera social em que trabalha, assumindo atitudes de liderança e promoção social.
7. Sistema fechado que segue leis e procedimentos	7. Sistema aberto que segue e cria leis e procedimentos.
8. Estrutura centralizada, hierárquica e vertical	8. Estrutura descentralizada, horizontal e integrada
9. Burocrático, só pode lidar com problemas considerados dentro de um procedimento de regulamentação.	9. Dinâmica, visualize teorias e procedimentos para mudanças de natureza social, econômica, legal e estrutural; para que o processo de planejamento seja permanentemente realimentado e atualizado.
10. Rigidez na alocação de tempo para a aplicação de diferentes fases do processo de planejamento, o que compromete a qualidade dos objetivos.	10. Baseia-se na eficiência e eficácia do processo de planejamento para alcançar objetivos de qualidade, podendo reajustar prudentemente os prazos previstos.
11. Informação eminentemente quantitativa.	11. Informações equilibradas baseadas na coleta e processamento de dados quantitativos e qualitativos que se apoiam mutuamente.
12. Decisões são tomadas para o futuro	12. Decisões são formuladas para modificar o presente com base no futuro
13. Trabalhamos com premissas baseadas em certeza.	13. Trabalhamos com premissas baseadas na incerteza.
14. O ambiente em que você planeja prioriza aspectos do ambiente interno que são relativamente estáveis, com pouca probabilidade de mudança.	14. O ambiente em que é planejado aborda aspectos do ambiente interno, que está mudando e é impactado por seus quadros de referência.

(Fonte: Planejamento Estratégico; Arguin G., Universidade de Quebec, Canadá, 1985)

Mais do que seguir um certo esquema, o professor do século XXI deve ser um profissional com alto conteúdo humanístico, didático e tecnológico, capaz de promover uma mudança na visão pedagógica, formando uma comunidade de educadores críticos, pesquisadores e sofredores que Como agentes de mudança social, eles podem ser mediadores eficientes da aprendizagem e promover a autonomia intelectual e moral de seus alunos.