Este trabalho trata da concepção e implementação da estratégia de trabalho pedagógico de um grupo do Sexto Ano da Licenciatura em Direito, a partir da realização do diagnóstico psicopedagógico personalizado e tendo em conta a diversidade de características dos alunos e fontes de a partir de, tendo como ponto de partida o projeto pedagógico como principal ferramenta para onde convergem as influências educativas do claustro, para transformar a forma de agir dos alunos. Essa estratégia é baseada em um sistema de ações em suas três dimensões: curricular, extensionista e sociopolítica, com ações coletivas baseadas em compromissos individuais em projetos de vida.Também se reflete como o grupo de trabalho educativo influencia no cumprimento e controle dessas ações, tendo como referência o trabalho com os valores da dignidade e da responsabilidade, uma vez que foram os mais afetados no diagnóstico. Métodos empíricos como observação e técnicas como pesquisas e entrevistas foram usados. A aplicação da estratégia influenciou positivamente os modos de atuação dos alunos com resultados evidentes a partir do IX semestre, promoveu-se a integração com o território com maior participação em tarefas de impacto, reduzindo a matrícula passiva.A aplicação da estratégia influenciou positivamente os modos de atuação dos alunos com resultados evidentes a partir do IX semestre, promoveu-se a integração com o território com maior participação em tarefas de impacto, reduzindo a matrícula passiva.A aplicação da estratégia teve uma influência positiva nos modos de atuação dos alunos com resultados evidentes a partir do 9º semestre, promoveu-se a integração com o território com maior participação em tarefas de impacto, reduzindo a matrícula passiva.A estratégia concebida a partir do sistema de trabalho mostra que a formação de valores não é apenas mais um conteúdo do plano de estudos, mas uma concepção que deve estar presente em todos os processos nas três dimensões.
Introdução
O projeto educativo é a forma organizacional de educação em valores, formula as finalidades educacionais que se pretende atingir; deve ser dotado de coerência e personalidade própria associada a grupos e alunos individuais; onde todos os membros do coletivo pedagógico devem participar de sua preparação.
Os valores indígenas favorecem a formação do sentimento e autoconsciência de pertencimento e identidade nacional a partir das tradições e valores histórico-sociais e culturais do país.
Segundo Miranda, O. 2000, entre esses valores destacam-se o amor à pátria, a luta pela independência, a justiça social, a verdade, a beleza, a dignidade, a honestidade, a gentileza, a solidariedade, entre outros.
A construção de uma sociedade qualitativamente mais plena e justa é uma das metas máximas do nosso país, e na qual a revolução colocou todos os seus esforços, mesmo nas piores circunstâncias. Isso fez com que fosse necessário preocupar-se e lidar sistematicamente com a formação e consolidação de valores como forma de garantir a conservação e continuidade do processo revolucionário, especialmente se levarmos em conta o momento histórico em que nos encontramos e as particularidades do meio social. nacionais e internacionais que, sem dúvida, afetam a formação e o desempenho dos indivíduos.
É crescente o interesse em todos os níveis da organização social em contribuir para a formação de cidadãos verdadeiramente humanos para si e para a sociedade, permitindo-lhes, não só coexistir no mundo de hoje, mas comprometer-se com sua transformação, a partir do seu crescimento. como seres mais capazes e íntegros.
O projeto revolucionário cubano é essencialmente humanista, o que significa que o homem é sua premissa fundamental. Suas ações devem ser caracterizadas por combinar suas ações com os melhores valores humanos.
Os valores são uma expressão da cultura e componentes da ideologia. Assim, o trabalho educativo político-ideológico também é responsabilidade dos professores e tem como objetivo central: contribuir para a formação de valores e para a formação de convicções cívicas, patrióticas e revolucionárias. Os valores são formações complexas e constituem um sistema, uma vez que se relacionam entre si, bem como a aspectos da personalidade, como sentimentos, atitudes, qualidades, interesses ou motivações pessoais.
Com o desenvolvimento alcançado pela Revolução, com o nível de instrução e educação alcançado por nosso povo e principalmente por nossos jovens, propor o nobre propósito de educar em valores requer um alto nível de preparação, um amplo nível de informação e capacidade de dirigir a atividade pedagógica educativa, por meio de modos cultos e convincentes de dizer e fazer, de dialogar, argumentar, explicar, verificar o desenvolvimento ideológico, político, moral e cívico alcançado pelos alunos.
Valores são concepções, princípios e normas que os homens assumem para orientar suas vidas e suas relações com outros homens, possuem um significado social.
Eles constituem o conjunto de preceitos, normas, padrões políticos, morais e sociais que caracterizam a cultura organizacional e que condicionam ou orientam os comportamentos dos indivíduos, os quais são compartilhados, de forma consciente ou inconsciente, por todos os membros da organização.
Levando em conta os elementos levantados acima, propomos neste trabalho responder à seguinte questão: Precisão insuficiente das estratégias dos Projetos Educacionais como formas organizacionais de educação em valores na Universidade Nova Cubana e sua contribuição para a instituição educacional na localidade jobabense.
Por isso, estabelecemos o seguinte objetivo: Valorizar as insuficientes estratégias do Projeto Educativo como forma organizacional de educação em valores na nova Universidade Cubana.
Para realizar esta pesquisa, contamos com os seguintes métodos:
Do nível teórico
A História Lógica: aponta peculiaridades importantes do processo de desenvolvimento e também as relações entre o desenvolvimento lógico do pensamento e a história do objeto; mostra como um fenômeno, as etapas, etapas e a história passam; o histórico expressa processos estruturados e funcionais de emergência do objeto dado. Um fenômeno não pode ser compreendido se não for estudado a partir de sua evolução histórica. Compreendê-lo é refletir a história de seu surgimento e de seu devir. Esse método facilita o desenvolvimento da pesquisa, pois por meio dele foi possível analisar as estratégias do Projeto Educacional como forma organizacional de educação em valores na instituição universitária do município.
A análise e síntese é outro método teórico muito frutífero, com ele as informações existentes são analisadas a partir da revisão bibliográfica que permitiu obter uma pesquisa relacionada ao assunto; bem como chegar à sua síntese de acordo com as necessidades e o objetivo da pesquisa. A análise e a síntese desempenham um papel importante no processo de conhecimento e ocorrem em todas as suas etapas. Em suas operações mentais, eles aparecem como procedimentos lógicos do intelecto que são realizados com a ajuda de conceitos abstratos e estão intimamente ligados a outras operações de pensamento: abstração e generalização.
Em todo o trabalho são realizadas análises de vital importância, pois permitem a elaboração de uma ideia pessoal concreta do que constitui o próprio fenômeno. A síntese possibilitou transformar o estudado e trazer para um julgamento avaliativo toda a documentação existente sobre o tema da pesquisa. Permitiu ordenar e sintetizar várias ideias e informações obtidas sobre o Projeto Educativo para a educação em valores e a partir daí desenvolver novos alicerces para a sua aplicação na instituição universitária local.
Dedução por indução: revela-se na relação entre os processos que vão do particular ao geral e vice-versa, também utilizada em todas as etapas da investigação.
Como métodos empíricos qualitativos, são utilizados a etnografia, a observação participante e a fenomenológica.
A etnografia em nosso país adquiriu grande importância nos últimos anos. Consiste na descrição dos eventos que ocorrem na vida de um grupo, destacando a estrutura social e o comportamento dos sujeitos como membros de um determinado grupo, bem como as estruturas de suas interpretações e significados da cultura para a qual eles pertencem.
Isso permite que os antropólogos entrem nos fenômenos e processos sociais para conhecer as formas de organização, apropriações simbólicas e culturais. Portanto, a etnografia começa com a observação participante agregando análises interpretativas, a fim de obter, dessa forma, uma visão completa e detalhada do fenômeno estudado.
O etnográfico situa-se no lugar dos objetos investigativos, estudos por meio da observação das relações sociais em seu estado natural. Sua preocupação central é a própria cultura, delimitada em uma determinada cidade social.
Permitiu obter mais informações científicas sobre o fenômeno que está sendo investigado, facilitou a opinião de diversos grupos de pessoas sobre a obra oral do Cuentero.
Por meio da observação participante, informações sobre o comportamento do objeto de pesquisa podem ser obtidas tal como ocorre na realidade, de forma direta e imediata sobre o fenômeno ou objeto em estudo. Para a realização deste método, devem ser levadas em consideração suas regras, primeiro: antes de iniciar o trabalho de campo, o observador deve familiarizar-se com os objetivos e cabe a ele memorizar um checklist dos elementos que pretende observar. As observações devem ser registradas no local, na medida em que as circunstâncias permitirem; o observador não deve esquecer que faz parte da atividade.
Poder entrar em contato com o objeto de estudo em seu próprio ambiente e poder observá-lo como se apresenta na realidade é algo de vital importância na realização de qualquer investigação, é isso que tem permitido a utilização do método.
O método fenomenológico é outro que se aplica e consiste na descrição dos significados vividos, no predomínio de opiniões sociais de forma que o método seja o estudo da experiência vivida no cotidiano. Esse método busca ver as coisas do ponto de vista de outras pessoas, auxiliando na descrição, compreensão e interpretação.
Pelo exposto podemos definir que será de grande utilidade na presente investigação, pois permitirá uma descrição e interpretação detalhada do objeto de estudo, facilitando o seu entendimento.
Esse método facilitou a compreensão, do ponto de vista das pessoas, das conquistas alcançadas em relação à formação de valores nos jovens, ao descrevê-los, compreendê-los e interpretá-los em cada indivíduo da comunidade universitária.
As técnicas utilizadas foram entrevistas em profundidade, é um dos meios para acessar conhecimentos, crenças, rituais, vida daquela sociedade ou cultura, obtendo dados na própria língua dos sujeitos. Sua preparação requer alguma experiência, habilidade e tato para saber buscar o que se quer ser conhecido; progressivamente focar o interrogatório em perguntas cada vez mais precisas (às vezes várias entrevistas são necessárias para isso) e ajudar o entrevistado a se expressar e esclarecer, mas sem sugerir suas respostas.
Do formato à intenção que a preside, todos os elementos que definem essa modalidade de entrevista tendem a caracterizá-la como o oposto da entrevista estruturada. O que o entrevistador busca não é contrastar uma ideia, crença ou suposição, mas abordar as ideias, crenças e suposições de outras pessoas.
Não é o conhecimento ou a explicação em si que é importante, o que é realmente interessante são as explicações dos outros. Mesmo os conceitos que usamos para perguntar refletem a maneira como os outros nomeiam as coisas, são o significado que atribuem aos objetos, às pessoas ao seu redor ou às experiências que viveram. Nesse sentido, a entrevista se desenvolve a partir de questões que buscam reconstruir o que o problema em estudo significa para ele - o entrevistado. Esta pesquisa é uma técnica fundamental que precisa ser utilizada, pois permitiu o contato com membros de um grupo específico da comunidade universitária.
Utilizou-se a entrevista estruturada, que nada mais é do que um guia de conversação adaptável e sujeito a mudanças contínuas, com uma certa ambigüidade que permite que as opiniões ou respostas do entrevistado sejam gravadas de forma textual, o que implicou um processo de comunicação, que se baseia exclusivamente na experiência transmitido pelo entrevistado, ele transmite oralmente sua definição pessoal da situação, assume a forma de uma história ou acontecimento narrado pela pessoa que o viveu e do seu ponto de vista.
Com a sua aplicação, os resultados alcançados foram marcados, fundamentalmente, pelo nível de comunicação que se conseguiu entre o pesquisador e os demais participantes. A sua utilização permitiu o acesso a informações sobre as quais apenas os entrevistados possuíam conhecimento, por ser produto da própria experiência, gerando grande quantidade de informações sobre o objeto de estudo. Esta técnica qualitativa teve como objetivo obter informações sobre o conhecimento dos Projetos Educacionais do grupo de alunos da carreira de alunos do Ensino Superior do Direito da instituição de ensino municipal.
A entrevista dirigida a especialistas constitui uma forma rápida e eficiente de se obter as informações necessárias à investigação. Nele, especialistas são consultados no assunto que interessa investigar e uma série de questionamentos são inferidos sobre o assunto em questão.
Sempre trata de um foco de interesse: uma experiência, uma situação, uma ação. É dirigido a um indivíduo específico, previamente selecionado por ter participado do cenário em análise ou por ter vivido essa experiência. Tem como objetivo responder a questões muito específicas, é uma experiência pessoal.
Para a sua concretização é imprescindível uma análise prévia pelo investigador da situação existente para que os elementos subjectivos possam ser projectados e distinguidos dos objectivos, para reconhecer os silêncios, as distensões, as idealizações, as tensões que dominam a experiência, para discernir quando o sujeito está apenas expressando, elucidando pessoalmente e usando critérios de valor, insistindo que o entrevistado se aprofunde em mais detalhes.
Permite direcionar a entrevista e colaborar com o entrevistado para que represente a situação vivenciada, eliciando o significado e o contexto, bem como os estímulos e efeitos ocorridos. Nesta pesquisa, é uma técnica fundamental que precisa ser utilizada, pois permitiu o contato com o Diretor do Centro Universitário Municipal e outras pessoas familiarizadas com o assunto analisado. Possibilita determinar de forma mais específica os focos de interesse que o pesquisador determina como seu eixo essencial.
O levantamento desta técnica consiste em coletar informações sobre uma parte da população. As informações coletadas podem ser utilizadas para uma análise a fim de determinar e conhecer a magnitude dos problemas que são assumidos ou conhecidos de forma parcial ou imprecisa. Não requer contato pessoal direto entre o pesquisador e os sujeitos, sendo até frequente pelo correio. Permite um estudo da opinião social, avaliações estéticas e morais, opiniões, pontos de vista; uma investigação do modo de vida, situação material. Também permite o estudo das relações entre as pessoas. A coleta de informações ocorre ocasionalmente, ou seja, quando há interesse em obtê-las. Destina-se a grandes amostras. Existem várias maneiras de aplicar as pesquisas,as tradicionais são realizadas diretamente ou por telefone ou correio, no momento é possível aplicar pesquisas por Internet, e correio eletrônico. Populações amplamente dispersas e grandes podem ser acessadas em um curto espaço de tempo.
É uma técnica de obtenção de informações de interesse sociológico, por meio de um questionário previamente elaborado, por meio do qual pode ser conhecida a opinião ou apreciação do sujeito selecionado em uma amostra sobre determinado assunto.
Na pesquisa, ao contrário da entrevista, o respondente lê previamente o questionário e responde por escrito, sem a intervenção direta de qualquer colaborador da pesquisa. Uma vez feito o questionário, ele não requer pessoal qualificado para levá-lo ao respondente
Por meio de sua aplicação, foi possível mensurar o nível alcançado pelos jovens em relação à formação de valores a partir da execução consciente de um Projeto Educativo nos integrantes do grupo analisado na instituição de ensino.
A revisão bibliográfica: É uma técnica que se realiza durante o desenvolvimento de toda a pesquisa, permite ir a documentos díspares como dissertações de mestrado, livros didáticos, materiais gravados, páginas da Internet; ou seja, a fontes importantes de informações relacionadas ao assunto, a fim de ampliar as informações obtidas.
Para desenvolver o trabalho, foi selecionada uma turma do Sexto Ano do Curso de Direito, que apresenta as seguintes características em decorrência do diagnóstico psicopedagógico realizado.
Matrícula total: 19 alunos.
Fontes de renda:
MINAZ: __________________ 4
MTSS: ___________________ 5
Poder do povo _____________ 1
MAC_____________________ 5
Pré-faculdade: ___________ 1
CSIJ ____________________ 4
Sala de TV __________ 2
MININT: __________________ 1
Conquista acadêmica:
Aprovado ou progresso em:
Todas as disciplinas: 10
Cinco assuntos: 4
Quatro assuntos: 3
Três assuntos: 2
Consumo de Bebidas Alcoólicas.
Alto: Nenhum
Médio: 25%
Baixo: 75%
Atividades envolvidas em seu tempo livre:
Estudo: 4
Música: 4
Cinema: 2
Compartilhe com família e amigos: 9
Estado civil:
Casado: 3
Solteiros: 5
Unidos: 6
Divorciado: 5
Vários instrumentos relacionados ao trabalho educativo foram aplicados para a formação integral dos alunos, entre os quais, observação, pesquisas e entrevistas, mostraram inadequações de comportamento, hábitos inadequados de educação formal, desinteresse pelo estudo, falta de compromisso social e sentimento de pertença ao grupo, à carreira e à instituição, desmotivação, o que denota uma degradação dos valores de responsabilidade e dignidade.
O projeto educativo do grupo foi revisto e mesmo quando apresenta uma estrutura correta, com ações concretas, valoriza-se que não respondem às necessidades do grupo e que não refletem as características dos membros do grupo, não é sistematicamente controlado e não constitui o instrumento de trabalho para o protagonismo dos alunos em sua formação integral: o exposto nos leva a colocar o seguinte problema.
Insuficiências na concepção e controle dos projetos educacionais que interferem negativamente nos modos de ação dos alunos.
Objetivo: Elaborar uma estratégia de desenho e controle de projetos educacionais que influencie a educação em valores de responsabilidade, dignidade, humanismo, patriotismo, solidariedade nas formas de projeção dos alunos.
Desenvolvimento
A formação integral do aluno é o objetivo central do processo de ensino pedagógico que ocorre no Ensino Superior.Isso significa entender todos os fatores envolvidos neste processo. Os valores também fazem parte do conteúdo do ensino e, portanto, esse processo deve ser direcionado por todos os que participam dessa atividade. Esta tarefa, a formação de valores requer sistematicidade para a sua concretização, de modo que seja sistematicamente incorporada nos processos fundamentais que se desenvolvem nas carreiras e na Sede, concebidos a partir de um sistema de trabalho, que integra a parte relacionada com a atividade curricular e o conjunto de ações extracurriculares. O sistema de trabalho de cada grupo gestor vinculado à atividade docente deve ser estruturado de forma a permitir uma gestão eficiente: organização, planejamento, execução e controle dessas ações.Sem uma atenção sistemática de todos os quadros de gestão não é possível dirigir adequadamente o processo, é necessário desenvolver atividades concretas e que ao mesmo tempo permitam avaliar periodicamente o andamento da formação integral dos alunos através do contato direto com os mesmos.
Dentro do sistema de influências educacionais, aquelas realizadas durante o desenvolvimento das atividades curriculares adquirem particular relevância e, neste sentido, os projetos educacionais são considerados de vital importância:
Os projetos educacionais têm como objetivo fundamental contribuir para a formação integral dos alunos, em resposta às suas necessidades educacionais individuais e coletivas.
Os valores servem como um canal estratégico para atingir as metas ou objetivos da organização. Eles determinam o cumprimento da Missão - Visão por meio de estratégias.
Humanismo
Sistema de componentes ou indicadores:
- Alta consciência do dever social Dignidade Honra Justiça social e igualdade Desenvolvimento da lealdade como virtude humana Honestidade Estabelecimento de relações autenticamente humanas: coletivismo Liberdade Solidariedade
Modos de ação associados a este valor:
- Participação sistemática em atividades que promovam uma cultura geral mais abrangente Conhecimento e defesa de nossas tradições e história Significa a importância do homem na sociedade na vida cotidiana Temos um novo estilo de trabalho e direção que transforma o ambiente universitário. Participação ativa e eficiente nos programas da Revolução.
Responsabilidade
Sistema de componentes ou indicadores:
- Cumprimento do dever Honesto, justo e digno Reconhecimento de tudo o que merece alta estima na forma como um indivíduo ou uma comunidade atua Alto nível de comprometimento com a tarefa que desempenha Desenvolver métodos de controle adequados Estabelecer métodos de gestão Avançado Ética Profissional: Exigências morais inerentes à atividade e função desempenhada Manter uma atitude participativa nas situações profissionais e pessoais.
Modos de ação associados a este valor:
- Compromisso, consagração e nível de resposta às tarefas atribuídas, num ambiente de colectivismo e sentido de pertença Cumprimento no tempo e com qualidade dos objectivos e tarefas atribuídos Disciplina e respeito pelas leis e regulamentos, que se reflecte na respeito pela propriedade social, cuidado e uso dos recursos, legalidade socialista, educação formal e cívica Rigor, exigência, avaliação e controle sistemático Somos coerentes com o espírito crítico e autocrítico. Comportamento ético social e profissional, caracterizado por discrição Somos otimistas, que se traduz na busca de soluções, criatividade, entusiasmo, persistência, perseverança e liderança.
Patriotismo
Sistema de componentes ou indicadores:
- Sentimento de cubanidade Conhecimento dos deveres e direitos sociais e vontade de cumpri-los conscientemente Consideração patriótica das necessidades e interesses coletivos com respeito aos indivíduos Cuidar de tudo o que nos rodeia Disciplina social Otimismo quanto ao futuro do país. Prática consistente de solidariedade humana e internacionalismo nas relações pessoais e familiares com base na ajuda, compreensão e coletivismo.
Modos de ação associados a este valor:
- Integração da Comunidade Universitária à Batalha de Ideias Atuar em correspondência com os valores genuínos de nossa História e estendê-los a toda a sociedade Defesa dos valores nacionais e dos princípios da Revolução Socialista Participação ativa nas tarefas de defesa da Revolução Fortalecer unidade em torno do Partido.
Honestidade
Sistema de componentes ou indicadores:
- Sinceridade.Ética profissional: Exigências morais da atividade e da função que desempenha. Apego à verdade.Transparência e autenticidade nas nossas relações.Desinteresse.Responsável. Cumprimento do dever.
Modos de ação associados a este valor:
- Agir e combater as manifestações de duplicidade moral, fraude, indisciplina, vício, crime e corrupção.Ser exemplo e agir de acordo com os valores reconhecidos pela organização.Formação de profissionais íntegros.Auto-crítico e crítico.Fornecer informações verdadeiras.
Como queremos estar na faculdade?
Atuamos com transparência, com total correspondência entre a forma de pensar e agir, assumindo uma posição adequada perante a feira no grupo. Somos honestos, sinceros com apego incondicional à verdade e exigimos isso dos outros. Somos exemplos no cumprimento da legalidade e deveres.
Solidariedade
Sistema de componentes ou indicadores:
- Ajuda mútua e colaboração Humanismo Comunidade de interesses fundamentais Desenvolvimento do pensamento e ações coletivas Direitos e obrigações iguais Espírito de colaboração com os outros Respeito Responsabilidade Prioridade dos objetivos sociais sobre os individuais Compreensão, tolerância e senso de justiça Altruísmo de companheirismo
Modos de ação associados a este valor:
- Incentivar e apoiar instituições menos desenvolvidas, refletindo na distribuição de recursos, treinamento de pessoal, participação em projetos Participar ativamente, com nossos recursos e conhecimento em projetos integrados, Alcançar a integração e unidade de ação da organização para a solução problemas Potencializar ações internacionalistas dentro e fora do país Ser identificado e participar conscientemente nos programas da Revolução e em particular da universalização Solidariedade com as pessoas dentro da organização.
Como queremos estar na faculdade?
Fortalecemos o espírito de colaboração e trabalho em equipe. Valorizamos muito o senso de companheirismo e compartilhamos todos os nossos recursos, de forma a potencializar todos os conhecimentos que captamos e geramos. Desenvolvemos uma cultura universitária que privilegia o trabalho em rede integrado entre o CES e a UCT, a consulta coletiva, o diálogo e o debate para identificar problemas e unidade de ação na seleção de possíveis soluções alternativas. Identificamo-nos com o sentido de justiça social, equidade e internacionalismo, perante as causas nobres que podem alcançar um mundo melhor, de paz e igualdade.
- Reformular a estratégia de educação em valores da comunidade universitária de forma a induzir ações que contribuam para a transformação dos sujeitosNestes espaços, trabalhar os fundamentos teóricos da educação em valores em espaços fixos que se realizam mensalmente desde a extensão universitária Dar continuidade através do trabalho da Cátedra Martiana, a educação em valores, tendo como premissa a ideologia do Apóstolo Definir e trabalhar os valores ético-profissionais com seus correspondentes modos de atuação em cada carreira, que se especificam em projetos educacionais Aprofundar na formação de valores relacionados à responsabilidade e ao profissionalismo desde a graduação desde a aplicação do conteúdos recebidos na prática profissional e resolução de problemas no ambiente onde os profissionais trabalham.Aplicar um diagnóstico personalizado aos alunos para apurar pontos fortes e fracos na dimensão curricular, extensionista e sociopolítica Organizar as ações do novo período tendo em conta a dinâmica dos projetos educativos com base no contexto atual Atualizar o diagnóstico aos alunos Compromisso aos alunos com sua assistência a todas as atividades para a sua preparação política Estabelecer sistemas de controle sistemático para as atividades dos projetos educacionais nos quais os vários fatores influenciam: organizações estudantis, guia de professores, coordenadores de carreira, quadros de liderança do atividade pedagógica e PCC. Utilizar diversos instrumentos para a aplicação do diagnóstico: entrevistas, inquéritos, visitas à comunidade, etc.Organizar as ações de projetos educacionais para as três dimensões: curricular, extensionista e sociopolítica. Conduzir o processo de elaboração de projetos educacionais facilitando o debate dos alunos e seu protagonismo, sem perder de vista que responde às estratégias mais gerais Quanto à formação do profissional, Dar uma categoria avaliativa aos projetos educacionais com o protagonismo dos alunos Fortalecer o trabalho para o desenvolvimento do patriotismo desde a preparação militar e internacional Fortalecer o trabalho com o conceito de Revolução especialmente com todos os anos de carreira.sem perder de vista que responde às estratégias mais gerais em termos de formação profissional, conferindo uma categoria avaliativa aos projetos educativos com protagonismo discente, fortalecendo o trabalho pelo desenvolvimento do patriotismo desde a preparação militar e internacionalista.Fortalecer o trabalho com o conceito de Revolução principalmente com todos os anos de carreira.sem perder de vista que responde às estratégias mais gerais em termos de formação profissional, conferindo uma categoria avaliativa aos projetos educativos com protagonismo discente, fortalecendo o trabalho pelo desenvolvimento do patriotismo desde a preparação militar e internacionalista.Fortalecer o trabalho com o conceito de Revolução principalmente com todos os anos de carreira.
Além disso, conforme a experiência no trabalho desenvolvido, diferentes mecanismos de controle são aplicados às atividades do projeto pedagógico, devido a diversos fatores da carreira que estamos identificando como grupo de trabalho educacional, mesmo quando nas condições dos Espaços Universitários é difícil falar sobre grupo de trabalho educacional, para desenvolver nossos processos e tudo relacionado ao ensino e à atividade educativa com profissionais de outras organizações atuantes, os coordenadores de carreira se empenham em envolver orientadores de professores e um ativista para o trabalho educacional a fim de reforçar esse controle individual dos alunos em suas atividades comprometidas,As carreiras que conseguiram incorporar aposentados estão em melhores condições para realizar o sistema de controle exigido por esse complexo processo.
A questão é ter o maior número de controles para quando se desenvolvem as assembléias coletivas, ter os elementos para análises individuais e que cada dificuldade afete sua avaliação integral. É importante influenciar a motivação para a sua frequência, mas o controlo é importante devido às características dos alunos que acedem aos Espaços Universitários a partir do CSIJ e de outras fontes, a experiência de trabalho tem demonstrado o imperativo de um controlo estrito e temos feito isso. aplicado. Esses controles permitem alertar e prevenir os alunos, além de constituírem uma fonte valiosa de informações para dar a avaliação abrangente a cada aluno sobre seus resultados no ano letivo encerrado e que ocorre no início do curso,Para avaliar a integralidade do aluno, são levados em consideração os aspectos curriculares e extensionistas. Esta avaliação abrangente facilitará a escolha dos melhores graduados e do graduado abrangente após a conclusão dos estudos.
As experiências foram aplicadas ao longo do processo e são constantemente enriquecidas. Em todos os casos, o correcto funcionamento do sistema de trabalho tem sido de vital importância através dos seus órgãos de gestão colegiada e mecanismos de orientação e controlo que têm permitido o acompanhamento constante deste complexo processo.
Um elemento de vital importância para envolver os alunos nas atividades que decorrem é a comunicação que os quadros de gestão e coordenadores de carreira estabelecem com os grupos de alunos, prevalecendo o exemplo pessoal de cada gestor.
Uma atenção especial merece a constante preocupação e atenção que o tutor é capaz de prestar aos alunos, fundamentalmente a partir das fontes priorizadas onde se encontram os alunos mais novos e que requerem a sua orientação e aconselhamento permanente.
Os alunos e o professor orientador trabalham com o projeto educativo, o líder do grupo leva-o logo à frente e torna-se o instrumento de trabalho do grupo. É importante destacar que cada ação concertada tem valores definidos que se fortalecem com ela, enfatizando o valor da responsabilidade e da dignidade.
Elemento de especial importância se constitui nas ações que comprometem os alunos com disciplinas pendentes de semestres anteriores de forma a superar os objetivos daquelas disciplinas e avançar, nesse sentido, o apoio prestado por aqueles que tiveram alto aproveitamento, o que pressupõe ações concretas na dimensão curricular que influenciem os resultados educacionais dos alunos e fortaleçam os valores de responsabilidade, dignidade e solidariedade, entre outros.
Contribuição social alcançada
- Resultados acadêmicos superiores Hábito de leitura Cultura para a proteção do meio ambiente Alta preparação política e ideológica nos alunos Transformação nas formas de atuação dos alunos, refletida no sentimento de pertencimento e compromisso social Percepção de si, dos alunos como universitários. Aglutinação de todos os fatores em virtude da formação integral dos alunos Integração dos alunos através das dimensões curriculares, extensionistas e sociopolíticas à solução de problemas do território Criatividade e autodireção nos alunos Preparação e conhecimentos relacionados aos STI, AIDS, drogas e outros programas prioritários.
Conclusões
- O controle sistemático dos projetos educativos impacta favoravelmente no cumprimento das ações planejadas. A estratégia de trabalho educativo concebida a partir do sistema de trabalho mostra que a formação de valores não é outro conteúdo do plano de estudos, mas uma concepção que deve ser. `presente em todos os processos através das três dimensões A concepção de projetos educacionais a partir da realidade dos alunos tem um impacto favorável na sua formação integral. O papel dos alunos na concepção, execução e controle de projetos educacionais Estimula a criatividade e o autodirecionamento, a estratégia influenciou o fortalecimento de valores, com ênfase na responsabilidade, solidariedade, humanismo, dignidade e patriotismo.A aglutinação de todos os fatores em virtude de favorecer o processo de concepção, execução e controle de projetos educacionais impacta favoravelmente nas transformações dos modos de atuação dos alunos. Os efeitos do trabalho educativo são evidentes a partir do quinto semestre, refletidos na percepção que adquirem de si, como universitários, nos seus modos de ação, no sentido de pertença e de compromisso social.no sentido de pertença e compromisso social.no sentido de pertença e compromisso social.
Bibliografia
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