A avaliação educacional é um processo sistemático e contínuo que deve incentivar a reflexão sobre o que seus alunos alcançaram, o que está em andamento e o que ainda precisa ser trabalhado, deve ser considerado como parte intrínseca do processo de ensino-aprendizagem, com vistas a a melhoria de ambos os processos e não como um instrumento punitivo para com os filhos ou os pais; mas como um processo cíclico que, juntamente com o planejamento, permite a melhoria contínua e sustentada da prática de ensino.
O Programa de Educação Pré-Escolar 2011 menciona as características da avaliação de nível: deve ser qualitativa, focada na identificação de avanços e dificuldades, embora estes últimos não estejam registrados no relatório de avaliação, é necessário que o professor observe, reflita, identifique e sistematize a avaliação. informações sobre suas formas de intervenção, na maneira como estabelecem relações com o diretor, seus colegas professores e com as famílias. Também são mencionados os aspectos a serem avaliados, os momentos e os objetivos da avaliação.
No nível pré-escolar, a avaliação é qualitativa, no relatório de avaliação apenas as realizações são registradas, não há dificuldades dos alunos, isso é uma vantagem, pois o parâmetro é o próprio aluno, mas, por outro lado, não fornece informações valiosas para os pais., porque ao ver apenas frases positivas ou pouco descritivas, considera que isso não é importante e é igualmente importante no nível, pois infelizmente a grande maioria da população está preocupada com o fato de seus filhos "não falharem" e como eles não existem Essa possibilidade na pré-escola não lhe dá a importância que deve ter ao estabelecer as bases para a educação presente e futura de seus filhos.
Por parte dos professores, nem tudo é mel em flocos, pois, sendo apenas uma frase curta que é registrada por muitos professores, eles o fazem sem reflexão, atendendo a critérios arbitrários e subjetivos.
Para verificar objetivamente o progresso dos alunos, é necessário ter evidências, no caso da observação direta, existem elementos que permitem objetivar os comportamentos dos alunos, como fotografias, vídeos, portfólio de evidências, entre outros.
Ensaio preparado por Mónica Elizabeth Marín Jiménez, aluna do Mestrado em Educação Básica na Unidade Universitária Nacional Pedagógica 241.
BIBLIOGRAFIA:
Programa de Educação Pré-Escolar 2011, SEP, México.
