Resumo
No presente trabalho, uma Estratégia Didática para a Dinâmica da Contextualização Profissional dos Conteúdos da Matéria Superior I é baseada no Perfil de Administração e Economia da Carreira em Tecnologia da Saúde. Suas características são explicadas e refletem sua estruturação por etapas e ações.
Esta pesquisa possui as seguintes categorias científicas: problema: Apropriação insuficiente do conteúdo necessário para a solução de problemas relacionados ao perfil profissional, a ser definido como objeto: O processo de ensino da disciplina de Matemática Superior I, para o perfil de administração e economia na carreira em Tecnologias da Saúde, como objetivo: Elaborar uma Estratégia didática para a dinâmica da contextualização profissional dos conteúdos da Matemática I ao perfil de Administração e Economia da carreira em Tecnologias da Saúde, campo da Ação: Dinâmica da contextualização profissional do conteúdo da Matemática I ao perfil de Administração e Economia da carreira em Tecnologias da Saúde e como hipóteses:Se uma Estratégia Didática para a dinâmica da contextualização profissional do conteúdo da Matemática I for aplicada ao perfil de Administração e Economia da carreira em Tecnologias em Saúde, poderá contribuir para a apropriação dos conteúdos necessários à solução de problemas matemáticos relacionados ao perfil profissional. Em outros trabalhos desenvolvidos pelos autores, a contribuição é submetida a julgamento de especialistas e a estratégia é parcialmente introduzida, confirmando sua validade.Você pode contribuir para a apropriação do conteúdo necessário para resolver problemas matemáticos relacionados ao perfil profissional. Em outros trabalhos desenvolvidos pelos autores, a contribuição é submetida a julgamento de especialistas e a estratégia é parcialmente introduzida, confirmando sua validade.Você pode contribuir para a apropriação do conteúdo necessário para resolver problemas matemáticos relacionados ao perfil profissional. Em outros trabalhos desenvolvidos pelos autores, a contribuição é submetida a julgamento de especialistas e a estratégia é parcialmente introduzida, confirmando sua validade.
1. Fundamentos teóricos da estratégia didática para a dinâmica da contextualização profissional dos conteúdos da disciplina matemática I, ao perfil de administração e economia da carreira de tecnologias em saúde
Para a elaboração da estratégia, é levada em consideração a abordagem sistêmica estrutural desenvolvida por Álvarez de Zayas, segundo a qual um sistema é um conjunto de elementos ou componentes que se comportam de acordo com certas leis internas, que estabelecem seus relacionamentos e oferecem um resultado qualitativamente novo.
É adotado o conceito de problema contextualizado desenvolvido por Campistrous, L. (1998) e adotado por Diéguez, R. (2001), no sentido de que o trabalho com esse tipo de problema pode ser alcançado em sala de aula, através de uma abordagem de objeto de estudo ao objeto da profissão, mas com ele se pretende obter uma orientação didática para o desenvolvimento da solução do problema, Supõe-se o conceito de contextualização desenvolvido por Pérez, G. (2001) e sistematizado por (Numa, 2011: 15), que expressa que “ao se falar em contextualização profissional de conteúdo, é feita referência a uma concepção da dinâmica do processo de treinamento. que focalize o desenvolvimento do sistema de conhecimentos, habilidades, valores e avaliações, na abordagem e solução de possíveis problemas de apresentação em centros relacionados à profissão, aplicando os métodos de um sujeito ”
São adotados os conceitos de trabalho independente e tarefas de ensino desenvolvidos, segundo os quais "É o método pelo qual o aluno sozinho desenvolve o processo com menor ou maior grau de participação". E a tarefa de ensino é “A tarefa de ensino é o processo de ensino elementar que, apesar de conter todos os componentes do processo, se refere a uma única ação cognitiva, que atende mais às condições em que o processo é desenvolvido do que ao próprio objetivo., É assumido o conceito de ensino de problemas desenvolvido por Majmutov, M. (1983) e sistematizado por (Torres, 1993: 5), segundo o qual é definido como “aquele em que os alunos são sistematicamente colocados diante de problemas, cuja resolução deve ser realizada com seus alunos. participação ativa e na qual o objetivo não é apenas obter o resultado, mas também treinamento independente para resolver problemas em geral ”; o conceito de aprendizagem significativa desenvolvido por Ausubel, P. D (Valdez, J., 2004) e sistematizado por (Escaño, 1992), que expressa que: «A aprendizagem significativa é geralmente chamada de realizada pelo aluno que constrói novos conhecimentos. com base em seus próprios esquemas mentais,depois de ter experimentado a falta de conhecimento para resolver situações relacionadas à vida prática ou outro conhecimento anterior que eles já possuem. »
É adotada a concepção de interdisciplinaridade argumentada por (Busquet, 1997: 26), que a enuncia como: “a confirmação de um novo objeto teórico entre duas ou mais ciências anteriores, que levam a uma nova disciplina específica ou quando a aplicação é alcançada, para o mesmo objeto prático, de elementos teóricos de diferentes disciplinas ”. O conceito de raciocínio matemático desenvolvido por (Castellano, 1997) e sistematizado por (Numa, 2011: 23) que o define como “a ação e o efeito de pensar ou refletir e aplicar a inteligência, ordenando idéias sobre conceitos matemáticos e suas aplicação discutida em um determinado contexto, levando em conta a interconexão entre eles, para chegar a uma conclusão ou fazer um julgamento, expressão dos resultados matemáticos e interpretar completamente esses resultados ".
Supõe-se o conceito de aprendizado desenvolvedor enunciado por (Castellanos, 2000: 12), que expressa que “é aquele que garante ao indivíduo a apropriação ativa e criativa da cultura, promovendo o desenvolvimento de seu constante auto-aperfeiçoamento, autonomia e autodeterminação, em estreita conexão com os processos necessários de socialização, compromisso e responsabilidade social ”.
A estratégia é orientada para alcançar o desenvolvimento de uma dinâmica que tem como:
Começo
Tratamento de conteúdo contextualizado à profissão.
Contextualizando a abordagem do problema
Vinculando os componentes Acadêmicos, Laborais e de Pesquisa
Trabalho independente como gerente de aprendizado significativo e desenvolvedor.
Organização de situações que favorecem o desenvolvimento da aprendizagem.
Relação interdisciplinar
Construção de conhecimento com métodos e procedimentos individualizados
A dinâmica para cuja execução a Estratégia é elaborada possui duas qualidades essenciais: A apropriação da lógica integradora dos conteúdos matemáticos e os inerentes ao perfil profissional; e Sistematização de habilidades na resolução de problemas matemáticos contextualizados ao perfil profissional.
A apropriação da lógica integrativa dos conteúdos matemáticos e inerentes ao perfil profissional é uma expressão da apreensão de uma cultura matemática que carrega as formas de pensamento de acordo com os processos de solução de problemas matemáticos contextualizados ao perfil de Administração e Economia e sistematizados através de uma mediação didática que favorece a aplicação do raciocínio matemático na busca de maneiras de solucionar esses problemas.
Essa qualidade é alcançada a partir do estabelecimento de relações interdisciplinares através do tratamento dos conteúdos, o que favorece a compreensão do conteúdo matemático do problema matemático contextualizado ao perfil alcançado em sua relação com a atribuição de um significado matemático dos conteúdos, condições e demandas dadas no problema, a partir dessa relação é atingida a apropriação da lógica da solução dos problemas matemáticos contextualizados ao perfil de Administração e Economia. figura 1
Para atingir essa apropriação, o método utilizado para a transmissão do sistema de conhecimento deve estar centrado em uma abordagem de problemas, através da exemplificação de: procedimentos para solucionar tais problemas, conceitos econômicos que são representados por expressões matemáticas como esta como expressões matemáticas que têm um significado econômico; e orientada para o vínculo com a prática do trabalho, por meio da concepção de um trabalho de estudante de investigação científica que leva à identificação de situações que ocorrem na prática do trabalho, levando à solução de problemas matemáticos.Essa abordagem metodológica é viabilizada por meio da projeção de um trabalho independente que promove o desenvolvimento de ações mentais que enriquecem as estruturas cognitivas e se consolida com a realização de uma avaliação contextualizada.
Apropriação da lógica integrativa dos conteúdos matemáticos e inerentes ao perfil profissional.
Figura 1. Apropriação da lógica integrativa dos conteúdos matemáticos e inerentes ao perfil profissional.
A sistematização de habilidades na solução de problemas matemáticos contextualizados ao perfil profissional é a qualidade que expressa o desenvolvimento de habilidades para a interpretação do problema através da integração do matemático e do econômico, a busca de formas e procedimentos de solução, a aplicação de tais procedimentos e a atribuição de um significado econômico ao resultado obtido.
Essa qualidade se manifesta na dinâmica da necessidade de confrontar sistematicamente os alunos na solução de problemas matemáticos contextualizados ao perfil de Administração e Economia, o que leva a uma apropriação da lógica de solução de tais problemas. concentra-se na busca da solução, precedida pela interpretação do problema e composta por várias etapas: Identificação do tipo de problema: reconhecimento das expressões matemáticas que compõem os conteúdos, condições e demandas inerentes ao contexto econômico, dado no problema, delimitação dos procedimentos e métodos de solução do problema, aplicação de procedimentos matemáticos ao cálculo de medidas e funções econômicas e atribuição de um significado econômico ao resultado obtido em termos matemáticos.
Atingir tal objetivo no desenvolvimento de dinâmicas requer aproveitar o potencial oferecido pela orientação e controle de trabalho independente, para a sistematização de métodos individualizados, como expressão do desenvolvimento de aprendizagens significativas e de desenvolvedores; e a avaliação integrativa dos componentes acadêmicos, trabalhistas e de pesquisa. Essa orientação didática é possível através da execução de uma tipologia de classe que promove a criatividade no âmbito da realização de tarefas educacionais em desenvolvimento, além de uma orientação e desenvolvimento de um trabalho de estudante científico relacionado à prática de trabalho. Figura 2
A sistematização de habilidades na resolução de problemas matemáticos contextualizados ao perfil profissional
Figura 2. Sistematização de habilidades na resolução de problemas matemáticos contextualizados ao perfil profissional
2. Características essenciais da estratégia didática para a dinâmica da contextualização profissional dos conteúdos da disciplina Matemática Superior I, para o perfil de administração e economia da carreira em tecnologias em saúde.
A estratégia apresentada é didática, pois visa, a partir de suas ações, transformar a dinâmica do processo de ensino educacional de Matemática Superior I, a fim de alcançar a relevância formativa do profissional do perfil administrativo e econômico da carreira de tecnologias de ensino. a saúde.
Considera, levando em consideração as particularidades do processo de dinâmica da contextualização profissional dos conteúdos da disciplina matemática, o perfil de administração e economia da carreira das tecnologias em saúde, com base no título anterior e as contribuições das armas., N. (2003) sobre a estruturação de estratégias.
Essa estratégia é reconhecida como um sistema aberto, pois está sujeita a múltiplas influências em sua implementação. Sua recursão se manifesta na relação de subordinação entre os estágios e subsistemas, bem como entre seus componentes. Está sujeito a constantes aprimoramentos a partir dos resultados de sua instrumentação e reajustes a partir do diagnóstico, bem como ao feedback de suas ações, ou seja, à autopoiese. Também está sujeito a entropia, que pode ser evidenciada em:
Resistência à mudança pelos professores envolvidos em sua implementação.
Preparação de professores e trabalhadores de entidades trabalhistas para sua compreensão e implementação.
Disponibilidade de entidades de trabalho para atender os alunos e possibilitar a solução das informações necessárias sobre os problemas matemáticos contextualizados.
Como homeostase pode-se prever:
Preparação de brochuras de exercícios e problemas que correspondem às demandas das ações planejadas.
Orientação didático-metodológica adequada para a instrumentação da dinâmica estatístico-profissional nas carreiras com perfil humanístico.
A sinergia da estratégia é dada na medida em que o sistema de ações contribui, de forma integrada, para a relevância formativa da apropriação dos conteúdos matemáticos necessários à solução dos problemas matemáticos contextualizados ao perfil profissional, na dinâmica da contextualização profissional. do conteúdo da Matemática I, ao perfil de Administração e Economia da carreira em Tecnologias da Saúde
Esta estratégia visa desenvolver uma dinâmica de contextualização profissional dos conteúdos da Matemática I, para o perfil de Administração e Economia da carreira em Tecnologias em Saúde, em correspondência com a lógica integrativa do raciocínio matemático e interpretativo. profissional contextualizado, baseado nas relações estabelecidas entre as qualidades da dinâmica e que são expressão de sua regularidade.
2. Estruturação da estratégia didática para a dinâmica da contextualização profissional dos conteúdos da disciplina matemática I, ao perfil de administração e economia da carreira em tecnologias em saúde.
A estratégia está estruturada em cinco estágios: Figura 3. O estágio III do planejamento estratégico é dividido em dois momentos: o planejamento de recursos e métodos para viabilizar a execução da dinâmica e a execução da dinâmica, subdividida em dois segmentos, definidos como partindo das qualidades adquiridas pela dinâmica concebida em sua caracterização epistemológica. Em cada estágio, os objetivos e ações correspondentes são definidos.
Estratégia de ensino
Figura 3. Estratégia de ensino
ETAPA I-. Diagnóstico do nível alcançado no conhecimento anterior que afeta a apropriação do conteúdo da Disciplina Matemática Superior I.
Antes de aplicar as ações da Estratégia Didática para a dinâmica da solução de problemas matemáticos contextualizados ao perfil profissional na disciplina matemática I, sugere-se caracterizar os alunos em termos do desenvolvimento cognitivo alcançado por eles na disciplina Matemática no Ensino Geral., identificando os conteúdos que influenciam a apropriação dos conteúdos do Curso Superior de Matemática I e sua aplicação na solução de problemas relacionados ao perfil de administração e economia da carreira de tecnologias em saúde.
Essa caracterização permite levar em consideração as individualidades dos alunos no domínio das pré-condições necessárias ao estudo da Matemática Superior I e sua aplicação na solução de problemas relacionados ao perfil profissional, o que possibilita conceber a realização das atividades. professores em correspondência com a estratégia elaborada e as características do grupo de alunos.
Levando em conta que o aluno deve realizar, de acordo com a hipótese levantada, o aluno deve aplicar a interpretação, para poder reconhecer no contexto do problema o significado de cada informação oferecida, procurar o caminho da solução, determinando a tipologia do problema e sequência de procedimentos matemáticos a serem aplicados, estabelecer a relação entre os conceitos relacionados ao perfil profissional e o conteúdo matemático e aplicar procedimentos de solução, que envolvem, além do conteúdo da disciplina Higher Mathematics I, conteúdos anteriores como: resolução de problemas, trabalho com variáveis, cálculo numérico, solução de equações e substituição em fórmulas,Para as quais é necessária uma lógica matemática integrada à lógica da profissão e uma orientação para a integração dos conteúdos matemáticos recebidos na disciplina e nos anteriores, como primeira abordagem da dinâmica desejada, é importante ter algumas informações sobre de seu nível atingido na solução de problemas e o conteúdo anterior mencionado acima.
Para solucionar os problemas matemáticos relacionados ao perfil profissional, o aluno deve alcançar a sistematização das habilidades da Matemática I, incluindo cálculo infinitesimal, desenvolvimento de algoritmos para o cálculo de derivadas e procedimentos algébricos e numéricos., contemplado na Matemática do Ensino Geral, e nesse sentido é necessário ter conhecimento do nível de domínio que eles possuem antes do estudo da Matemática Superior, uma vez que isso afeta a peculiaridade que eles atribuem ao processo de formação e à delimitação do características gerais e individuais do grupo de estudantes.
A caracterização realizada nesse sentido permite ao professor adaptar as ações da estratégia para o desenvolvimento da dinâmica de resolução de problemas matemáticos contextualizados ao perfil profissional na disciplina matemática I, no perfil administrativo e econômico da saúde, em que os alunos podem realizar os processos de interpretação, busca dos caminhos da solução e aplicação dos procedimentos da solução, a partir de uma lógica integrativa do pensamento matemático e da compreensão do próprio conhecimento da profissão.
Em geral, é necessário um diagnóstico que inclua: raciocínio lógico, resolução de problemas, trabalho com variáveis, resolução de equações, substituição de fórmulas. Esse diagnóstico pode ser feito mediante a aplicação de uma prova em que o aluno, de acordo com os aspectos especificados, resolve exercícios e problemas que revelam os níveis atingidos.
Objetivo do curso: Determinar o nível de conhecimento prévio dos alunos, que influenciam o desenvolvimento de habilidades para resolver problemas relacionados ao perfil profissional.
Ações específicas:
Determinar habilidades a serem medidas no diagnóstico das pré-condições necessárias para o desenvolvimento da dinâmica de solução de problemas matemáticos contextualizados ao perfil profissional na disciplina matemática I, no perfil de administração e economia da carreira de tecnologias em saúde.
Prepare um exame para medir o nível que os alunos têm no desenvolvimento das pré-condições, que inclui o seguinte:
Solução de problemas: Formulação de um problema simples de porcentagem e proporção.
A substituição de fórmulas. Usando uma pergunta na qual uma expressão algébrica contendo várias variáveis aparece, com grau médio de dificuldade, e elas são instruídas a substituir valores específicos pelas variáveis.
Eu trabalho com variáveis. Uma expressão algébrica é escrita e você é solicitado a executar operações como fatoração, simplificação e adição, subtração e multiplicação de termos, o que permite medir o nível alcançado no trabalho com variáveis.
O desenvolvimento de algoritmos. Usando uma pergunta que inclui valores de duas variáveis com subscritos, após o qual eles são solicitados a executar adição, produto e ambas as operações, para determinados subscritos.
Nota: Outros aspectos considerados importantes podem ser incluídos na execução da ação da subseção.
Aplique o questionário elaborado. (Anexo 6)
Avalie o resultado obtido com a aplicação do questionário.
Organize as informações obtidas.
Caracterizar o grupo de estudantes em termos de domínio das pré-condições avaliadas.
FASE II. Declaração do objetivo geral
Objetivo: atingir níveis mais altos na apropriação dos conteúdos necessários para a solução de problemas matemáticos relacionados ao perfil profissional.
ETAPA III - Planejamento estratégico
Está estruturado em duas sub-etapas
SUPETAPA III.1: Planejamento de recursos e métodos para viabilizar a execução da dinâmica
Objetivo: Gerenciar as condições necessárias para a execução da dinâmica de contextualização profissional do conteúdo da disciplina matemática I, para o perfil de administração e economia da carreira em Tecnologias da Saúde no Setor de Ciências Médicas de Morón.
Ações:
Determinar as potencialidades e condições existentes para alcançar a contextualização dos conteúdos através de relações interdisciplinares.
- Identificar os conteúdos do perfil relacionados aos conteúdos matemáticos; Identificar as funções e medidas econômicas calculadas com o uso dos conteúdos de Matemática Superior II; Identificar situações que se manifestam na prática profissional que são resolvidas com os conteúdos de Matemática. superior
a) Garantir os meios e materiais necessários para aplicar os métodos necessários ao desenvolvimento da dinâmica concebida.
Elaborar um sistema de exercícios e problemas matemáticos contextualizados ao perfil de administração e economia da carreira de tecnologias em saúde.
b) Aperfeiçoar a preparação do assunto em termos de:
- A tipologia das aulas O tratamento dos conteúdos A orientação do trabalho independente A concepção do sistema de avaliação
c) Gestão da preparação metodológica de professores para a execução da dinâmica
- Realize uma Reunião Metodológica para que os professores do grupo conheçam a caracterização da dinâmica a ser desenvolvida, destacando suas qualidades essenciais, e dê uma aula metodológica instrutiva para instruir os professores sobre como executar a dinâmica, enfatizando os métodos a serem aplicados. e o uso da exemplificação por meio de um tema Realizar oficinas para socializar idéias e experiências sobre como desenvolver a dinâmica em correspondência com a estratégia elaborada.
SUPETAPA III.2: Execução da dinâmica da contextualização profissional de
conteúdo da disciplina matemática I, ao perfil de administração e economia da carreira em Tecnologias da Saúde no Departamento de Ciências Médicas de Morón
Para estabelecer uma ordem lógica nas ações desse estágio, com base no reconhecimento das qualidades da dinâmica caracterizada e de seu movimento, são definidos dois subprocessos:
SUBPROCESSO 1. APROPRIAÇÃO DA LÓGICA INTEGRADORA DE CONTEÚDOS MATEMÁTICOS E DOS INERENTES AO PERFIL PROFISSIONAL.
As ações concebidas neste subprocesso visam incentivar o aluno a interagir com o processo de atribuir um significado matemático aos conteúdos, condições e demandas dadas em um problema matemático contextualizado ao perfil profissional, o que lhe permitirá determinar os caminhos e procedimentos solução a ser aplicada para resolver o problema.
Objetivo: Orientar os processos de raciocínio exigidos para determinar as maneiras e procedimentos para resolver um problema matemático contextualizado e o perfil profissional, desde a compreensão de seu conteúdo matemático até uma lógica integrativa de matemática e economia
Ações específicas a serem realizadas pelo professor:
Ilustrar a utilidade do estudo de Matemática Superior I para seu desempenho profissional, por meio da contextualização profissional do conteúdo ou da inter-relação com uma instituição relacionada ao perfil.
Explique a maneira pela qual o conteúdo matemático se manifesta no cálculo de medidas econômicas ou contábeis, usando exemplos.
Explique o processo de determinação do tipo de problema a ser resolvido e a inter-relação entre os conteúdos matemáticos e econômicos.
Explique o processo de delimitação do conteúdo matemático dos problemas contextualizados no perfil profissional.
Ilustrar por meio de exemplificação a inter-relação existente entre alguns conceitos do perfil profissional e os conteúdos matemáticos estudados.
Exemplificar o processo de busca da maneira de resolver um problema matemático contextualizado ao perfil profissional aplicando o conteúdo do assunto.
Exemplificar o processo completo de solução de um problema matemático contextualizado ao perfil profissional.
Ações específicas a serem realizadas pelos alunos:
Reconhecer a inter-relação entre alguns conceitos de contabilidade econômica e os conceitos matemáticos estudados
Atribuir um significado matemático de uma situação profissional dada pelo professor, através da interpretação, através de uma abordagem suficiente à inter-relação do conhecimento econômico e matemático.
Identifique a expressão matemática de medidas e funções econômicas.
Identifique o conteúdo matemático de um problema matemático contextualizado no perfil.
Identifique as condições do problema matemático contextualizado, a partir das informações iniciais sobre o contexto e as circunstâncias em que se desenvolve, visualizando sua possível solução a partir da Matemática.
Identifique as demandas do problema, dadas no campo profissional como o objetivo final a ser alcançado.
Reconheça os tipos de problemas a serem apresentados e as possíveis soluções.
Reconhecer os procedimentos matemáticos a serem aplicados, em correspondência com o tipo de problema.
SUBPROCESSO 2. SISTEMATIZAÇÃO DE COMPETÊNCIAS NA SOLUÇÃO DE PROBLEMAS MATEMÁTICOS CONTEXTUALIZADOS AO PERFIL PROFISSIONAL
As ações concebidas neste subprocesso visam ao aluno resolver sistematicamente problemas matemáticos contextualizados ao perfil, através da identificação da expressão matemática que representa a medida econômica ou contábil a ser calculada, o tipo de conteúdo matemático a ser aplicado, encontre a rota da solução, aplique o conteúdo matemático necessário adequadamente e interprete o valor do resultado obtido no contexto do perfil econômico.
Essas ações podem ser desenvolvidas a partir do processo educacional de Matemática Superior I, para o perfil de Administração e Economia na carreira em Tecnologia da Saúde, em sua inter-relação com outras disciplinas da profissão, através da orientação de trabalho independente, orientado a a solução de problemas, alcançando níveis mais altos de sistematização, se essa interação for alcançada através da orientação de tarefas de investigação, de outros sujeitos de acordo com suas necessidades, na prática de trabalho de investigação ou na realização de trabalhos científicos de estudantes
A maneira sistemática pela qual essas ações são realizadas constitui uma condição indispensável no processo de sistematização da lógica sociocultural estatístico-profissional.
Objetivo do curso: Sistematizar os métodos de resolução de problemas matemáticos vinculados ao perfil profissional, a partir de uma lógica integrativa de matemática e economia.
Ações específicas a serem realizadas pelo professor:
Resolver com os alunos exercícios não contextualizados ao perfil profissional e contextualizados ao perfil profissional.
Orientar o estudo da matéria através de textos e materiais elaborados pelo professor, com problemas matemáticos contextualizados ao perfil profissional com problemas resolvidos e propostos.
Orientar os alunos a resolver problemas matemáticos relacionados ao perfil profissional
Controlar trabalhos independentes, orientados nas aulas práticas e através de avaliações frequentes e parciais.
Promover o desenvolvimento de uma lógica integrativa de matemática e economia.
Facilitar situações de aprendizagem situações que facilitam o desenvolvimento de métodos individualizados para resolver problemas matemáticos contextualizados ao perfil profissional.
Estruturar os conteúdos de forma que sejam orientados para o desenvolvimento dos procedimentos matemáticos de resolução de problemas contextualizados no perfil profissional
Sistematicamente, exija que os alunos discutam as etapas adotadas no processo de encontrar maneiras de resolver e explicar a interpretação do problema e sua solução, como uma maneira de alcançar uma compreensão mais profunda do conteúdo matemático. profissional.
Induzir, ao longo do processo de treinamento, a sistematização de métodos que, por sua vez, constituem um sistema de procedimentos matemáticos, articulado por uma lógica de raciocínio econômico, uma expressão do pensamento inerente à solução do problema matemático contextualizado ao referido perfil.
Propor aos alunos situações problemáticas relacionadas ao seu ambiente de trabalho que são resolvidas aplicando o conteúdo matemático.
Orientar os alunos na investigação de situações dadas na profissão que levem ao planejamento e cálculo de medidas econômicas ou ao trabalho com funções econômicas, através do trabalho científico dos alunos.
Ações específicas a serem realizadas pelos alunos:
Realizar trabalho independente, orientado pelo professor, com o objetivo de aprofundar o conteúdo e desenvolver habilidades na resolução de problemas matemáticos contextualizados ao perfil profissional.
Identificar formas e aplicar recursos para resolver problemas matemáticos contextualizados ao perfil profissional
Desenvolver habilidades na resolução de problemas matemáticos contextualizados ao perfil profissional, confrontando sistematicamente essa tarefa de ensino.
Estabeleça relações com o objeto de trabalho de sua profissão, desde a integração interdisciplinar e visitas a instituições de trabalho onde é desenvolvida a atividade profissional e social que você deseja desenvolver.
Realizar uma análise interpretativa matemática da realidade contextualizada profissional.
Informe-se sobre as medidas econômicas calculadas aplicando o conteúdo matemático estudado.
Discutir as etapas realizadas no processo de busca dos caminhos da solução e a explicação da interpretação do problema e sua solução, como expressão de ter alcançado o aprofundamento do conteúdo econômico-matemático.
Discutir a identificação e solução de problemas identificados nas instituições relacionadas ao perfil profissional, por meio do trabalho em equipe, e a colaboração dos trabalhadores desses centros e do professor que ensina a disciplina integrativa relacionada à esfera de trabalho em que realiza práticas de trabalho investigativo, como forma de alcançar uma construção matemática-econômica contextualizada.
Explique os problemas econômicos que são identificados e resolvidos usando métodos matemáticos, integrando e generalizando o conhecimento, as habilidades e os valores da Matemática necessários para resolver esses problemas.
Resolver problemas reais existentes em instituições relacionadas ao perfil profissional, com o objetivo de aprofundar a interpretação das situações contextuais manifestadas a partir de um raciocínio matemático que permite verificar no contexto a validade da solução matemática obtida.
IV Instrumentação
- Será aplicado no desenvolvimento do processo de ensino educacional da Disciplina de Matemática I, na carreira de Tecnologias da Saúde no perfil de administração e economia, do Departamento de Ciências Médicas de Morón. Será desenvolvido no âmbito do planejamento geralmente concebido, do processo de ensino da matéria. Será ministrado por um professor experiente. Os resultados serão medidos no final de três etapas do semestre, cada uma das quais ocorrerá em um período que representa um terço do tempo total atribuído à disciplina. (horas) Será levada em consideração a preparação da matéria aprimorada e serão realizadas consultas e workshops de socialização com os alunos.Os materiais auxiliares preparados serão utilizados. O responsável é o chefe do grupo do Sujeito e os participantes são os membros do grupo que participarão de aulas abertas, ministradas no processo em que a Estratégia é aplicada e debaterão a maneira como as atividades são desenvolvidas e valorizarão as atividades. nível de eficácia da implementação da Estratégia através da observação da atividade do aluno.
V. Determinação dos critérios de avaliação da efetividade da estratégia didática para a dinâmica da contextualização profissional dos conteúdos da disciplina matemática I, para o perfil de administração e economia da carreira de tecnologias em saúde
Objetivo do curso: Avaliar a efetividade da aplicação da estratégia didática para a dinâmica da contextualização profissional dos conteúdos da disciplina matemática I, ao perfil de administração e economia da carreira em tecnologias em saúde
Ações específicas:
Selecione os indicadores para avaliar a eficácia da aplicação das ações incluídas na estratégia.
Estabeleça a escala de valores para avaliar os indicadores selecionados.
Preparar instrumentos levando em consideração os indicadores estabelecidos.
Aplique os instrumentos.
Codificação dos resultados obtidos.
Interprete os resultados obtidos.
Avalie a existência ou não de avanços significativos no desenvolvimento do processo de ensino educacional.
Dimensões e indicadores são estabelecidos para avaliar a eficácia das ações realizadas nas etapas anteriores.
Dimensão Interpretação do problema
EU IRIA
Compreensão
Integração
Dimensão de identificação das rotas da solução
- Análise contextual Análise algébrica Análise numérica
Dimensão Aplicação dos procedimentos da solução
Trabalho algébrico
Cálculo infinitesimal
Profissão de integração matemática
Para avaliar, em correspondência com os indicadores selecionados, propõe-se que cada indicador seja medido em uma escala ordinal de 1 a 3, considerando 3 como o valor mais alto e, consequentemente, cada dimensão seja medida em uma escala ordinal de 3 a 9, considerando os valores 3 e 4 como baixos, significa de 5 a 7 e altos como 8 e 9.
Essa avaliação pode ser realizada por meio de um guia de revisão do produto da atividade dos alunos no desenvolvimento de atividades práticas, nas diferentes etapas do semestre, e pela revisão do produto de sua atividade, refletida na solução das tarefas orientadas. pelo professor.
Conclusões
A estruturação didática da estratégia baseia-se na relação entre a apropriação da lógica integrativa dos conteúdos matemáticos e os inerentes ao perfil profissional e a sistematização de habilidades para resolver problemas matemáticos contextualizados, qualidades essenciais da dinâmica dos problemas. matemáticos contextualizados ao perfil de Administração e Economia na carreira em Tecnologia da Saúde.
Para solucionar o problema identificado, propõe-se a estratégia, com a qual espera-se contribuir para que os alunos alcancem um maior nível de apropriação do conteúdo matemático necessário para a solução de problemas relacionados ao perfil profissional.
A estratégia prevê a elaboração de um sistema de problemas relacionados ao perfil profissional que possibilite orientar e realizar um trabalho independente que contribua para que os alunos enfrentem sistematicamente a resolução desse tipo de problema.
recomendações
- A partir dos resultados da investigação, promova outras investigações que revelem a essência da estratégia elaborada em outros perfis da carreira em Tecnologias da Saúde, com base nas especificidades de cada profissão. Continue trabalhando na integração da Matemática Básica para os diferentes perfis da Carreira em Tecnologia da Saúde, com outras disciplinas para a melhoria e expansão do tema abordado, que valorizam as possibilidades de sua melhoria, também como um elemento importante que contribui para alcançar maior solidez na aplicação de métodos matemáticos e no desenvolvimento de habilidades e procedimentos alternativos pelos alunos em relação ao perfil de saída do futuro tecnólogo em saúde.
Bibliografia
- Campistrous, L. e Rizo, C. Aprenda a resolver problemas matemáticos. –La Habana: Editorial Pueblo y Educación, 1998.Diéguez Batista, Raquel e outros. Abordagem metodológica para o desenvolvimento de métodos profissionais a partir do ensino de Matemática Básica. Revista Digital de Educação e Novas Tecnologias A. 3, N. 13, 2001. - (http://www.contextoeducativo.com.ar) Pérez, G. (2001) - Pérez Guardado, Jacobo. Chaves de contextualização / Jacobo Pérez Guardado, Alexandra Álvarez Muro: ISSN: 1139-8736. Depósito legal: l: B-35784-2001.Numa, Mirtha. Dinâmica Estatística Profissional para as carreiras do perfil humanístico. Tese de doutorado. Universidade de Oriente, 2011. Álvarez de Sayas, C. Para uma Escola de Excelência. -A Havana. Editorial Academia, 1996. Torres, P. (1993) O problema do ensino da matemática no nível médio geral.Tese de doutorado, ISP “Enrique José Varona”, La HabanaAusubel, DF «Psicologia educacional: um ponto de vista cognitivo.» México. Debulha. 1973 Valdez Pláceres, Juan Miguel. Para uma aprendizagem significativa no ensino de matemática com o uso de novas tecnologias. Experiências na Universidade de Pinar del Río / Juan Miguel Valdez Pláceres, 2004. Extraído de http://www.ugr.es, 12 de janeiro de 2007.Escaño, J. et al. "Como aprender e como ensinar?". Editorial Harsori, Universidade de Barcelona, 1992. Castelhano Simons Dora. Rumo a uma concepção de aprendizado do desenvolvedor. ISP Enrique José Varona, Havana, 2003. De Armas Ramirez, Nerely. Caracterização e desenho de resultados científicos como contribuições para a pesquisa educacional / Nerely de Armas Ramírez…: Universidade Pedagógica "Félix Varela" (formato eletrônico).Centro de Estudos do Ensino Superior "Manuel F. Gran". Universidade de Oriente, 1999.
