Atualmente, o ensino está a serviço da educação e, portanto, a simples transmissão de informações e conhecimentos deixa de ser um objetivo central dos programas.
Há necessidade de maior cuidado no processo de formação, onde a formação do aluno se concentra na auto-aprendizagem, como um processo de desenvolvimento pessoal, onde o professor é um mediador por excelência. Sob essa perspectiva educacional, a avaliação também adquiriu uma nova dimensão, com a necessidade de personalizar e diferenciar o trabalho docente.
Nesse sentido, cada aluno é um ser único, é uma realidade em desenvolvimento e mutável devido às suas circunstâncias pessoais e sociais. Um modelo educacional moderno e contemporâneo de atendimento ao indivíduo, juntamente com os objetivos e demandas sociais.
É por isso que a avaliação pode ser concebida como um processo dinâmico, contínuo e sistemático, focado nas mudanças de comportamento e desempenho do aluno, através do qual verificamos as realizações adquiridas com base nos objetivos propostos. Assim, a avaliação adquire significado na medida em que verifica a efetividade e possibilita o aprimoramento da ação docente.
Hoje, novas abordagens e paradigmas educacionais, a fim de modernizar e transformar os cânones do atual sistema educacional, buscaram novos rumos nos aspectos que o sujeito da avaliação aborda. É por isso que se destaca um elemento-chave da concepção atual: não avaliar para avaliação, mas melhorar programas, organização de tarefas e transferência para uma seleção metodológica mais eficiente, onde a avaliação visa moldar Cada aluno em seu processo de aprendizagem, ou seja, a avaliação pelo professor, deve se tornar um mecanismo que não tende a julgar e a classificar severamente, mas a advertir, aconselhar, melhorar, recomendar os pontos fortes e fracos de cada um, para que, a partir de lá, ele pode avançar com eficiência e eficácia.
Até o momento, a avaliação era realizada quase exclusivamente como medida da consecução de objetivos, medida do conhecimento, desempenho acadêmico, no caso de estudantes e, no caso de professores, como conceito profissional, exigência de promoção na carreira docente, portanto, sua concepção é mais quantitativa e, em certa medida, reflete um domínio de poder daqueles que têm status de avaliar, submetendo e intimidando quem é avaliado.
No entanto, considera-se que a avaliação, no campo da educação, ainda não foi analisada a partir de uma abordagem pedagógica em que se busca a busca de uma visão antropológica, uma teleologia que guie seus propósitos e deriva de eles sua abordagem metodológica e sua prática objetiva. Sua análise permaneceu nos aspectos técnicos sem fazer nenhuma outra reflexão. Em outras palavras, nesses esforços nordestinos, foi feito para reorientar a natureza quantitativa da avaliação, transferindo agora como um esquema de maior importância e relevância o componente qualitativo do aluno, assim a avaliação educacional é uma abordagem com perspectivas holísticas.
Em geral, nos sistemas educacionais, apenas os alunos são avaliados, os resultados de conhecimento e aprendizado são avaliados. Sua função é quase exclusivamente qualificar, selecionar, controlar. A avaliação dos professores é reduzida à aplicação esporádica de alguma forma de observação que é posteriormente arquivada com a consciência de seu baixo valor. As instituições educacionais não são avaliadas e, portanto, muitas vezes não são os próprios professores.
Da mesma forma, a avaliação não tem um sentido pedagógico, mas se tornou um elemento de controle e seleção que está nas mãos da pessoa que avalia, dependendo de seus critérios, que geralmente são subjetivos. Em seu estado atual, em vez de personalizar, desumaniza, pois tende a julgar e emitir critérios de valor sobre o aluno que frequentemente distorcem o próprio significado da avaliação; por exemplo, um professor pode colocar um aluno em uma nota baixa em um teste. seleção, verdadeira e falsa, sem perceber que em outras ocasiões o mesmo aluno obteve nota máxima em um exame analítico.
Por isso, a concepção moderna de avaliação em educação tenta ir além de uma simples qualificação no acompanhamento da aprendizagem, busca redirecionar o aluno na avaliação de suas habilidades cognitivas, afetivas, psicomotoras, mas, acima de tudo, é uma avaliação pedagógica e andragógica, ou seja, não é uma avaliação que é buscada e colocada por um número vazio ou abstrato, mas é delineada no sentido de melhorar o ser humano em seu processo educacional integral.
