Direção estratégica das missões educacionais na Venezuela

Resumo

A Direção Estratégica da Missão Sucre à Missão Alma Mater constitui um dos eventos mais significativos no processo de transformação da universidade. O principal objetivo desta pesquisa foi reunir informações pertinentes à implementação e monitoramento dessa direção por meio da aplicação do Plano Especial de Reconhecimento e Execução de Estudos (PERPE) no Programa Nacional de Treinamento em Administração (PNFA) da Missão Sucre para Programa Nacional de Treinamento da Missão Alma Mater, no estado de Trujillo. Anos 2011 - 2013. A pesquisa é de natureza exploratória, com base no delineamento de campo. Trabalhamos com uma amostra proporcional por estratos aplicando a técnica de entrevista estruturada.Entre os resultados, destacam-se dados que indicam que, embora as diretrizes do PERPE sejam cumpridas, elas não foram realizadas com a eficácia e a eficiência que deveriam ter, razão pela qual é proposta uma série de recomendações.

Introdução

A transformação da educação universitária no contexto nacional eleva, nesse sentido, a "integração bolivariana" e refere-se aos processos de integração como uma das perspectivas de unidade na luta pela liberdade e transformação social em uma perspectiva socialista. O processo de integração bolivariana instala uma nova perspectiva no desenvolvimento de projetos educacionais nacionais. Eles enfrentam o desafio de mudar de uma perspectiva nacional orientada a servir os interesses da globalização dos negócios dentro da estrutura da chamada globalização, para pensar em uma identidade latino-americana a partir da diversidade.

A integração bolivariana contém essa idéia de luta pela liberdade e transformação histórica de uma perspectiva socialista e constitui-se como uma tarefa significativa para nossa geração. Por isso, na Venezuela, um processo de transformação nas áreas política, social, educacional, econômica e cultural está em gestação e desenvolvimento. O Estado venezuelano, por meio do governo bolivariano da Venezuela, vem consolidando o estabelecimento de um sistema econômico socialista, tecnológico e científico, com o objetivo de fortalecer a soberania e desenvolver as forças produtivas no país. Os aspectos educacionais aparecem como o eixo estratégico fundamental da Revolução Bolivariana, daí o profundo processo de transformação atualmente em curso no campo educacional venezuelano.

Para isso, propõe-se a integração de todos os elementos que compõem o complexo sistema de organização universitária. Entre outros, os elementos são considerados, em primeiro lugar, a produção e apropriação do conhecimento, a estrutura organizacional, a cultura, a liderança, os processos de aprendizagem, atitudes e valores e a aprendizagem em redes, e modelos educacionais, entre outros; Todos esses aspectos estão integrados aos demais processos administrativos, gerando a fusão da organização entre a imagem objetiva e as estratégias com as forças de desenvolvimento que orientam a organização universitária em direção a uma mudança de foco dentro da nova sociedade do conhecimento no ambiente da ´ processo de transformação do ensino universitário.

Assim, o Estado venezuelano, por meio do Ministério do Poder Popular para a Educação Universitária, propõe a Missão Alma Mater, como meio de transformação da universidade. Esta Missão propõe a Gestão do Conhecimento para a transformação da Educação Universitária, requer a observância dos aspectos consequentemente indicados em relação à adoção da visão sistêmica para incorporar o setor universitário ao ambiente de mudanças na sociedade do conhecimento, sociedade da aprendizagem e sociedade da informação, sociedades complexas, marcadas pela incerteza.

Supõe-se que o treinamento em educação universitária, sob uma perspectiva da gestão da qualidade, deve ser claro sobre quais são suas funções para construir seu próprio sistema de gestão, tanto para processos administrativos quanto para processos de aprendizado e treinamento, buscando interconexão entre eles; Não se trata apenas de considerar o sucesso da gestão em termos de eficiência e eficácia, mas também de considerar o impacto que essas instituições estão exercendo sobre a sociedade em relação à formação do novo profissional e do novo cidadão que deve viver e viver. coexistem nesta sociedade contemporânea, daí a importância do vínculo entre as Missões Alma Mater e a Missão Sucre.

Com relação à municipalização do ensino universitário, mais de 17.000 aldeias universitárias (centros de estudos criados em infra-estruturas comunitárias com a participação de diferentes instituições de ensino universitário e a participação de atores locais) foram estabelecidos dentro da Missão Sucre. em que mais de 500 mil estudantes estudam nos 335 municípios que compõem o território nacional. Ao diminuir as distâncias entre os centros de estudo e os locais de residência, o acesso tem sido favorecido para populações distantes dos grandes centros urbanos, aqueles que vivem longe do centro das grandes cidades, trabalhadores, trabalhadores e pessoas com responsabilidades familiares. González H. (2005).

Indissoluvelmente associado à universalização está a municipalização do ensino universitário. A municipalização é o que incentivou e possibilitou a Missão Sucre, trazendo o ensino superior para todo o território, aproximando a Universidade das comunidades, reduzindo as distâncias entre locais de estudo, trabalho e residência. Obviamente, isso resultou em uma explosão de oportunidades de estudo para setores da população que, de outra forma, não teriam acesso ao ensino superior (note que não por falta de talento ou mérito) e familiarizou a imagem dos livros. casas que até agora não tinham sido capazes de contar com nenhum estudante universitário da família ou de grupos de pessoas de diferentes idades que voltam para casa à noite, deixando suas aldeias universitárias,ou que percorrem os bairros como parte de processos de pesquisa-ação que se traduzem em projetos comunitários elaborados em conjunto com os Comitês de Terras Urbanas, os Conselhos Comunitários ou os idosos das comunidades indígenas.

A municipalização, então, não é apenas a proximidade física entre a Universidade e o local de residência, mas muda o sentido tradicional do ensino universitário. A idéia de “ir para a Universidade”, na qual as pessoas deixam comunidades rurais ou pobres (para não voltar) através da educação, está dando lugar a um processo sem precedentes: a educação universitária chega à comunidade para permanecer, promover a comunidade e seu desenvolvimento endógeno. Médicos, médicos, educadores, educadores, especialistas em gestão social das comunidades, treinados nas comunidades para atendê-las, gerando uma apropriação autêntica do ensino superior pela grande maioria. Novamente, a municipalização é estratégia e objetivo, meio e fim. González S. (2005).

É por isso que o objetivo fundamental da Missão Alma Mater de promover a Educação Universitária a serviço da construção do Poder Popular se une ao objetivo da Missão Sucre, através de seus Programas e instituições, constituindo um processo sem precedentes de participação do Poder. Popular. Portanto, na criação do novo tecido institucional para transformar o ensino universitário, é necessária a transferência do Programa Nacional de Treinamento em Administração da Missão Sucre para o Programa Nacional de Treinamento em Administração da Missão Alma Mater, ambos convergindo na geração, transformação e disseminação de conhecimentos para a transformação do Estado venezuelano em sua dimensão administrativa.

O Plano Especial de Reconhecimento e Processo (PERP) do Programa Nacional de Treinamento em Administração da Missão Sucre para a Missão Alma Mater constitui um instrumento para a transferência e transformação do ensino universitário com base nas linhas estratégicas do Projeto Nacional Simón Bolívar garantindo o direito de todos a um ensino universitário de qualidade, sem exclusões.

O Plano Especial de Reconhecimento e Promotoria apresenta ações direcionadas às estratégias de transferência curricular, dentre os planos de cada programa das respectivas missões, que correspondem às dimensões acadêmicas de reconhecimento e promotoria, sempre considerando o que mais beneficia. aluno e estabelecer uma ordem administrativa maior na administração do Programa Nacional de Treinamento em Administração. Para isso, o Comitê Interinstitucional do PNFA, juntamente com os coordenadores acadêmicos da Missão Sucre, conceberam o Plano Especial de Reconhecimento e Processamento de Estudos.

Desenvolvimento

Para facilitar o acesso dos venezuelanos ao ensino universitário, a Missão Sucre é criada com os objetivos de:

• Facilitar a incorporação e continuação de estudos no ensino superior para todos os graduados do ensino médio que, apesar de suas aspirações legítimas e plenos direitos, não tenham sido admitidos ou admitidos em nenhuma instituição oficial de ensino superior e aumentem o nível educacional dos alunos. População venezuelana Promover a reflexão, discussão, concepção e implantação de um novo modelo educacional universitário, baseado nos imperativos da democracia participativa e de liderança, dialogando com os atores envolvidos, tendo como referência fundamental o processo histórico, social, político e econômico que vivemos..

A Missão Sucre e a implementação dos Programas Nacionais de Treinamento (PNF) tornam-se ferramentas de grande impacto social para transformar um sistema educacional que não foi capaz de responder às demandas do povo venezuelano. Sob essas premissas, o Programa Nacional de Treinamento em Administração da Missão Sucre (PNFA) foi criado e credenciado pelo Instituto de Tecnologia da Universidade Dr. Federico Rivero Palacio (Região da Capital da IUT).

Os Programas Nacionais de Treinamento surgem no âmbito da Missão Sucre, concebida como Programas de Treinamento de Graus. Com a criação da missão Alma Mater, as análises sobre o assunto são retomadas e uma conclusão fundamental, com espírito integrador, é a figura dos Programas Nacionais de Treinamento, tornando-se o eixo central para o desenvolvimento da referida missão.

A Missão Alma Mater foi criada para promover a transformação da educação universitária venezuelana e promover sua articulação institucional e territorial, com base nas linhas estratégicas do Projeto Nacional Simón Bolívar, garantindo a todos o direito a uma educação universitária de qualidade, sem exclusões, cujos componentes podem ser vistos na figura 1.

Figura 1. Mapa estratégico do PNFA da Missão Alma Mater.

Mapa estratégico do PNFA da Missão Alma Mater.

O objetivo do PERPE é “estabelecer as condições acadêmicas que garantam o reconhecimento e a continuação dos estudos do Programa Nacional de Treinamento em Administração da Missão Sucre em relação ao Programa Nacional de Treinamento em Administração da Missão Alma Mater.

As instituições de ensino universitário, criadas no âmbito da missão Alma Mater e de acordo com a missão Sucre, formarão uma rede nacional de universidades com o objetivo de garantir cooperação conjunta e solidária entre as instituições para fortalecer sua ação institucional de treinamento e criação. intelectual, intimamente ligado às necessidades sociais, para alcançar os objetivos do Plano Nacional Simón Bolívar ”.

Seguindo as diretrizes estabelecidas no PERPE, todos os vencedores e vencedores do PNFA no âmbito da Missão Sucre, no estado de Trujillo, serão transferidos e transferidos para o Programa Nacional de Treinamento em Administração no âmbito da Missão Alma Mater, após reconhecimento e julgamento. que será de responsabilidade do Instituto de Tecnologia da Universidade Estadual de Trujillo (IUTET).

O mencionado incentiva o interesse em coletar informações pertinentes sobre a implementação do Plano Especial de Reconhecimento e busca de Estudos do Programa de Treinamento da Administração Nacional, no âmbito da Missão Sucre, no estado de Trujillo, além de conhecer as opiniões dos vencedores e vencedores da Missão PNFA - Sucre e dos Facilitadores e Coordenadores das diferentes Aldeias Universitárias, como protagonistas deste processo de integração nunca antes visto.

As informações coletadas permitiram a implementação e o monitoramento do Plano Especial de Reconhecimento e Promotoria de Estudos do PNFA - MS para o PNFA - AM. Presume-se que a implementação do PERPE permitirá, de acordo com o que é estabelecido em sua finalidade, garantir o reconhecimento e a continuação dos estudos do PNFA MS em relação ao PNFA AM e também corroborar se nas diferentes aldeias universitárias onde o PNFA é gerenciado, o PERPE está sendo executado. conforme declarado em seus objetivos originais.

Da mesma forma, a implementação do PERPE deve ser abordada e documentada para ter evidências empíricas de seu impacto, determinando, assim, seus aspectos positivos e suas insuficiências.

Avaliação do Plano Especial de Reconhecimento e Ministério Público

Conceito de avaliação. No dicionário da Real Academia Espanhola está definido:

Avaliação: (avaliar) f. Avaliação.

Avaliar: fixe pelo cálculo o valor ou o preço de uma coisa ou de um conjunto de mercadorias.

A partir dessa definição, conclui-se que, para avaliar, é necessário definir um valor ou um padrão, o que não nos permite definir conceitualmente a Avaliação PERPE; portanto, é necessário defini-la do ponto de vista funcional.

Autores como Hitler R (1942) definem avaliação "como o processo que permite determinar em que grau os objetivos educacionais propostos foram alcançados".

A avaliação do PERPE pode ser definida como um processo permanente e contínuo de investigação e avaliação do planejamento e execução do processo educacional do PNFA, portanto, seu objetivo é gerar informações, conhecimentos e aprendizagens destinadas a alimentar decisões oportunas e pertinentes para garantir a eficiência, eficácia e qualidade do programa.

Ao avaliar a implementação e o monitoramento do PERPE, pode-se determinar em que medida suas diretrizes gerais estão sendo cumpridas e executadas nas práticas diárias diárias, a fim de determinar a eficácia e a eficiência das instituições envolvidas ou responsáveis ​​por sua aplicação, para que seu impacto pode ser apreciado e apreciado.

O universo foi constituído pelos vencedores e vencedores registrados no PNFA no âmbito da Missão Sucre, no estado de Trujillo, para o período acadêmico de 2011 III. Segundo a Coordenação acadêmica dos 511 vencedores e vencedores do programa, além de 20 coordenadores de aldeias onde o PNFA é desenvolvido, além de 96 facilitadores das diferentes unidades curriculares.

Tabela No.1 População do estudo.

Estratos	População	Estrutura Percentagem
Empreendedores	511	81,50
Coordenadores Aldeias Universitárias	vinte	3,19
Facilitadores	96	15,31
Total	627	100

Fonte: Missão de Coordenação Acadêmica Estado de Sucre Trujillo 2013.

O método da Lei dos Grandes Números de Ander Egg (1981) foi utilizado para selecionar a amostra, a partir da qual uma amostra proporcional por estratos foi obtida.

A amostra representativa utilizada é de sessenta e quatro (64) pesquisas, correspondendo a cinquenta e dois (52) vencedores e vencedores, dois (2) coordenadores de aldeias universitárias e dez (10) facilitadores do PNFA no âmbito da missão Sucre.

A aplicação de entrevistas estruturadas a cinquenta e dois (52) vencedores, dois (2) coordenadores e dez (10) facilitadores foram utilizadas como técnicas para coleta de informações.

Além disso, foram feitas observações em reuniões entre os diferentes atores responsáveis ​​pela aplicação do Plano Especial de Reconhecimento e Processo do PNFA MS ao PNF AM no estado de Trujillo.

Desde a aplicação do PERPE de Administração no referido estado, sessenta (60) graduados e graduados se formaram, além de duzentos e trinta e dois (232) Técnicos de Ensino Superior. Para o segundo semestre de 2013, espera-se que trinta e quatro (34) graduados e setenta e três (73) técnicos universitários em administração.

Cabe ressaltar que o Instituto de Tecnologia da Universidade Estadual de Trujillo (IUTET) assumiu a organização, o planejamento e o apoio pedagógico do PNFA, motivo pelo qual, além do Comitê Interinstitucional, foi criado um Conselho Acadêmico, composto pelas autoridades do IUTET e da Missão Sucre.

Os resultados estão resumidos em:

O Programa de Treinamento da Administração Nacional, no âmbito da Missão Sucre, tem um regime de estudos trimestral à taxa de 12 (doze) semanas acadêmicas e duas semanas acadêmico-administrativas, que geralmente são sempre atendidas, o que leva aos alunos bem-sucedidos. e empreendedores para maximizar o uso de seu tempo e culminar em sua Universidade Técnica Superior em dois anos, no início da aplicação do PERPE as expectativas dos vencedores e vencedores do PNFA MS eram muito positivas, mas depois que se formam e a promotoria não imediatamente, começa a decepção e a comparação de sua situação anterior e atual; isso é confirmado quando 70% dos entrevistados consideram que a aplicação do PERPE foi pior do que o esperado.

Os entrevistados consideram que o PERPE alcançou os objetivos para os quais foi criado: 50% indicam o mesmo que o esperado, 30% melhor que o esperado, 10% muito melhor que o esperado e 10% pior que o esperado.

No cumprimento do calendário acadêmico estabelecido, 60% manifestam-se muito piores que o esperado e os 40% restantes piores que o esperado.

Em relação ao tratamento e atenção da equipe do IUTET em relação aos vencedores, vencedores, coordenadores e facilitadores, 60% indicam o mesmo que o esperado e 40% melhor que o esperado.

A maioria dos vencedores e vencedores do PNFA na estrutura da Missão Sucre trabalha de segunda a sexta-feira, para que nas diferentes aldeias da universidade estudassem nos finais de semana, razão pela qual 90% expressaram seu descontentamento com o horários oferecidos em princípio pelo IUTET.

Cerca de 70% afirmam que não concordam com o zoneamento da acusação, pois são forçados a mudar de seus municípios para outros municípios em que o IUTET está sediado.

Embora uma das diretrizes do PERPE seja garantir a continuação dos estudos. Menos de 5% dos alunos que se formaram como Técnicos Superiores da Universidade puderam continuar seus estudos, juntamente com isso, trinta e quatro (34) Graduados e setenta e três (73) Técnicos Superiores da Universidade estão aguardando diploma, Os vencedores da II promoção do TSU completaram um ano de seu diploma e não iniciaram a acusação, o que, juntos, faz com que 90% dos pesquisados ​​considerem que a aplicação do PERPE não foi benéfica para eles.

Conclusões

1. O Plano de Reconhecimento e Processo Especial para Estudos surge com o objetivo de proporcionar aos vencedores do Programa de Treinamento em Administração Nacional, no âmbito da Missão Sucre, a continuidade ou continuação de seus estudos em direção ao Bacharelado. curto período de tempo para implementação, sem considerar todos os atores envolvidos no processo educacional e talvez o mais importante: "Os vencedores e os vencedores". A eficiência e eficácia com que o PERPE deveria ter sido abordado e aplicado não era o esperado. Não apenas no estado de Trujillo, embora seja verdade que todos os IUT tenham reconhecido os estudos realizados no PNFA MS, a acusação ainda não foi implementada dessa maneira, há muitos estados em que a acusação ainda não foi iniciada.Há uma falta de motivação para os vencedores que já se formaram no TSU há mais de um ano e ainda não continuaram, isso os leva a desertar, iniciar outros programas e carreiras, além de se mudar para outros estados. Os vencedores tiveram anos e mais não são os horários oferecidos até o momento no IUTET, que incentivam a deserção, pois não se adaptam às suas necessidades.Ressalta-se que nas reuniões realizadas com a Sub-Diretoria Acadêmica, eles manifestam todos os vontade de superar as dificuldades apresentadas e articular-se firme e decisivamente com a Missão Sucre.Os horários que os vencedores tiveram por dois anos ou mais não são os horários que até agora eles ofereceram no IUTET, o que incentiva a deserção, uma vez que eles não se adaptam às suas necessidades.Note-se que nas reuniões realizadas com a Sub-Diretoria Acadêmicos, mostram toda a disposição de superar as dificuldades apresentadas e articular-se firme e decisivamente com a Missão Sucre.Os horários que os vencedores tiveram por dois anos ou mais não são os horários que até agora eles ofereceram no IUTET, o que incentiva a deserção, uma vez que eles não se adaptam às suas necessidades.Note-se que nas reuniões realizadas com a Sub-Diretoria Acadêmicos, mostram toda a disposição de superar as dificuldades apresentadas e articular-se firme e decisivamente com a Missão Sucre.

recomendações

1. Incorporar o Comitê Interinstitucional e o Comitê Acadêmico com direito a voz e voto, ou seja, funções plenas, ao porta-voz do aluno, uma vez que não são apenas espectadores, mas são os principais protagonistas do processo educacional. III - um plano de acusação em nível nacional, que permita a incorporação de milhares de TSUs na Administração que ainda não puderam ingressar no bacharelado. Para ser mais eficaz, o plano de incorporação à acusação deve chegar a acordos para oferecer turnos: tarde, noite, fins de semana e uma combinação de ambos, isso permitiria uma maior incorporação de vencedores e vencedores à acusação.A CU e a UPT devem implementar programas e cursos de conscientização para seus professores, funcionários e trabalhadores com base na articulação com a Missão Sucre.No nível nacional, um Plano Permanente de Treinamento deve ser iniciado para os facilitadores da Missão Sucre. A organização é seu talento humano e é a coisa mais difícil de se formar. Na Missão Sucre, há um grande grupo de profissionais comprometidos com o processo revolucionário que devem ter a primeira opção de ingressar na UC, IUT e UPT.Na Missão Sucre, há um grande grupo de profissionais comprometidos com o processo revolucionário que devem ter a primeira opção de ingressar na UC, IUT e UPT.Na Missão Sucre, há um grande grupo de profissionais comprometidos com o processo revolucionário que devem ter a primeira opção de ingressar na UC, IUT e UPT.

Bibliografia

1. Almeida, H. (2011). Estratégias para Municipalização. Los Teques Estado Miranda. And-Egg, E. (1981). Introdução às Técnicas de Pesquisa. Editora Humanitas. Buenos Aires.Arias, F. (1999): O Projeto de Pesquisa. Editorial Episteme Caracas.Chávez, H. (2003). Consultado em 27 de junho de 2013. Disponível: Constituição Nacional da República Bolivariana da Venezuela (1999, 24 de março). Boletim Oficial da República Bolivariana da Venezuela, N5.453.Caracas. Boletim Oficial da República Bolivariana da Venezuela, emitido em 1 de março de 2008, número 38.388. Boletim Oficial da República Bolivariana da Venezuela, divulgado em 13 de novembro 2008, número 39.058, Diário Oficial da República Bolivariana da Venezuela, emitido em 27 de março de 2009, número 39.148.Diário Oficial da República Bolivariana da Venezuela, emitido em 2 de junho de 2011, número 39.687.Sabino, C. (1992): O Processo de Investigação. Editora Panapo. Caracas.