O presente trabalho aborda a teoria do capital humano a partir de uma posição sociológica, com base nos critérios teóricos assumidos por especialistas em relação a esse assunto. Além disso, é dada uma visão desse problema a partir da perspectiva cubana e são refletidos os fatores internos e externos que podem estar influenciando o mau uso do capital humano, bem como suas implicações sociais.
Introdução
Durante muito tempo, o ser humano foi considerado um objeto de exploração e obtenção de riqueza através do trabalho forçado e da dominação de classe. O desenvolvimento social e o surgimento de sistemas de ensino e de ensino ajudaram a transformar essa realidade, despertando a consciência de homens e mulheres em relação à sua posição ativa e criativa no mundo em que vivem. Não demorou muito para que as classes com poder sobre os meios de produção viam a educação como um dos investimentos mais importantes e necessários, pois daria ao homem preparação, treinamento, habilidades, conhecimentos, aptidões, habilidades, enfim, um capital.
A década de 1960 foi decisiva na promoção da teoria do capital humano que colocou o homem e a educação no centro da vida econômica, política e social de qualquer país.
Cuba não foi exceção. Desde o início do processo revolucionário, a educação passou por transformações de longo alcance. A preparação cultural, intelectual e trabalhista do povo foi essencial como a única maneira de desenvolver o país sob todos os pontos de vista. Pouco a pouco, foram desenvolvidos os programas de estudo para todos os níveis de ensino; novas escolas foram criadas em áreas onde a educação era nula; Crianças e adultos com necessidades educacionais especiais encontraram um espaço de aprendizado dentro da escola cubana e os programas de preparação e treinamento de professores foram intensificados.
O ensino de graduação estava tomando forma, mas a liderança da Revolução também entendeu que manter a educação, a preparação e o treinamento de trabalhadores, intelectuais e trabalhadores era de vital importância para manter a continuidade do processo. É então que as escolas de cada ministério começam a ser criadas, encarregadas de treinar e melhorar seus quadros e obreiros. Um exemplo palpável foi a fundação da primeira Escola de Administradores da Indústria, a idéia do comandante Ernesto Che Guevara, que hoje se tornou a Escola Superior de Indústria Básica.
Neste centro, com alto prestígio a nível nacional e internacional, milhares de pessoas com diferentes categorias de trabalho são treinadas anualmente desde a sua criação, que acessam os cursos ministrados para enriquecer o capital humano da trabalhadores da indústria.
Desenvolvimento
1-. Fundamentação teórica
A teoria do capital humano foi desenvolvida na década de 1960 como resultado da necessidade de reconstruir os Estados-nação devastados pela Segunda Guerra Mundial e para os quais era necessário reorganizar os sistemas educacionais com foco em uma perspectiva funcionalista (Feito Alonso, R. s / a: 6). A educação considerada um investimento necessário encontrou confiança nos setores público e privado, embora fosse contra o grande número de graduados e que, finalmente, eles não encontraram um emprego. Isso provocou a desaceleração progressiva dos gastos públicos em educação e a perda de credibilidade na teoria do capital humano (Bonal Sarró, X. 1998: 172).
Vinte anos depois, essa teoria recupera sua vitalidade e renova seu significado com uma nuance mais qualitativa, onde educação e treinamento seriam fatores fundamentais para o crescimento econômico e a concorrência internacional. O ambiente socioeducativo também mudou: ocorreram reformas educacionais nos países capitalistas e eclodiram mudanças tecnológicas que repercutiram nas relações econômicas, sociais e culturais da sociedade.
Os avanços científicos subsequentes e o desenvolvimento das ciências da informação conferem maior validade à teoria do capital humano; o conteúdo educacional é colocado no centro das sociedades, pois vê o desenvolvimento como fruto da atividade transformadora do homem que possui, domina e cria novos conhecimentos.
Mas… o que é capital humano?
P. Belly aponta que capital humano é o conhecimento que cada indivíduo possui (Belly, P. 2006: 1).
Por outro lado, J. Gleizes define como o conjunto de capacidades produtivas que um indivíduo adquire ao acumular conhecimento geral ou específico, savoir-faire, etc. (Gleizes, J. 2000: 1).
Do mesmo modo, A. Hernández se refere a esse conceito como a força de trabalho dentro de uma empresa e é o recurso mais importante e básico, pois são eles que realizam o trabalho de produtividade de bens ou serviços para satisfazer necessidades e vendê-los no mercado para obter lucro (Hernández Salgado, A. 2006: 3).
Finalmente, é válido adicionar algumas das definições de capital humano nas quais C. Lazcano trabalha:
- Capital Humano o estoque de conhecimentos e habilidades humanas, um tanto relacionado à educação, treinamento e escolaridade adquiridos. O estoque de capital humano em um país tem mais a ver com qualidade do que com a quantidade de trabalho. Maior capital humano aumenta a produtividade do trabalho. Quanto mais rápido e equitativo for o processo de acumulação de capital humano, tenderá a alcançar processos de crescimento econômico sustentado, resolver o problema da quantidade e qualidade do emprego, resolver o desequilíbrio externo e reduzir o grau de pobreza e desigualdade na economia. distribuição de renda (Lazcano Herrera, C. 2000: 6) É o aumento da capacidade de produção de trabalho alcançada com melhorias nas capacidades dos trabalhadores. Essas habilidades aprimoradas são adquiridas por meio de treinamento,educação e experiência. Refere-se ao conhecimento prático, habilidades adquiridas e habilidades aprendidas de um indivíduo que o tornam potencialmente útil. Figurativamente falando, refere-se ao termo capital em conexão com o que poderia ser melhor chamado de "qualidade do trabalho", que é um tanto confuso. No sentido mais estrito do termo, Capital Humano não é realmente capital (Lazcano Herrera, C. 2000: 6-7).O capital humano é entendido como o investimento em dar conhecimento, treinamento e informação às pessoas; esse investimento permite que as pessoas proporcionem maior retorno e produtividade na economia moderna e aproveitem o talento das pessoas (Lazcano Herrera, C. 2000: 7) Capital humano é riqueza, valor, ação, o bem principal ou mais importante de uma pessoa capaz de regenerá-la,com suas energias físicas e mentais. Ele é dinâmico, surge, desenvolve e fornece valor à atividade social ou de produção do homem (Lazcano Herrera, C. 2000: 11).
Na opinião do autor deste trabalho, a análise de teóricos e especialistas dedicados ao assunto encontra pontos de contato em algumas posições, como em outras, em total divórcio. Existem critérios que visam essencialmente enxergar o problema de um ponto de vista econômico, sem estabelecer uma conexão com a educação e sua influência na formação do indivíduo. Não é menos verdade que, no desenvolvimento da personalidade do ser humano, ele adquire conhecimentos e habilidades típicas do conhecimento popular a partir da interação com a família e o ambiente ao seu redor; mas é a educação responsável por orientar e orientar sua formação com base no acúmulo de conhecimentos específicos ou gerais que, em última análise, determinarão sua vocação e, portanto, seu status de emprego, embora esse nem sempre seja o caso.
Da mesma forma, eles se referem ao conhecimento acumulado, mas nenhuma referência é feita à posição criativa e reflexiva que o homem deve assumir quando confrontado com conteúdo ou informação. O autor concorda que o mais importante não é a quantidade, mas a qualidade da educação (Lazcano Herrera, C. 2000: 6), mas considera que a verdadeira qualidade é evidente quando o nível de assimilação e processamento é autônomo, independente, sem mediações e culmina com dois momentos importantes para a formação do capital humano:
- Assumir uma posição crítica e consciente diante da própria aprendizagem: atingir a capacidade e a capacidade de produzir novos conteúdos extraídos da prática diária e da experiência e do conhecimento adquiridos, reconhecendo que estes não são absolutos e imóveis.
Outros autores associam diretamente a teoria do capital humano aos níveis de informação alcançados pelo desenvolvimento de Novas Tecnologias da Informação e Comunicação (NTIC) e ao talento das pessoas (Lazcano Herrera, C. 2000: 7). Isso revela nas entrelinhas um outro conceito intimamente associado ao capital humano e ao estudo vital também para os teóricos: capital intelectual. No início, esse termo foi abordado como resultado do bom relacionamento vendedor-cliente, enquanto hoje é visto como ativos intangíveis que fornecem importantes valores econômicos (Osorio Núñez, M. 2003: 3). Do ponto de vista pessoal deste autor, é reconhecido como uma categoria primária na formação do indivíduo para a família, que contribui com os primeiros conhecimentos, habilidades, valores, normas e costumes,sendo esta a sua primeira capital; então a escola, em todas as suas etapas, incorpora conhecimento que cultiva seu intelecto, ao mesmo tempo em que a sociedade ajuda a moldá-lo de acordo com seus interesses pessoais e coletivos; portanto, considera-se que a contribuição que eles dão ao desenvolvimento e formação plena do indivíduo, capital intelectual e capital humano deve ser valorizada com responsabilidade, sem ver em sua essência pontos de divergência.
Outra análise interessante é, sem dúvida, o determinismo econômico que é dado a essa teoria quando se estabelece uma relação diretamente proporcional entre a acumulação de capital humano e a produtividade, ou se refere ao poder quase sobrenatural de resolver o problema da quantidade de emprego, desequilíbrio externo e diminuição do grau de pobreza e desigualdade na distribuição de renda (Lazcano Herrera, C. 2000: 6). A realidade mundial mostrou o contrário, uma vez que a formação do capital humano também pesa nas condições e nas relações econômicas, políticas e sociais de um país; os meios e recursos mínimos necessários para desenvolver; a maneira pela qual o uso do referido capital é otimizado; o grau de independência em relação ao crescimento do Produto Interno Bruto,o equilíbrio entre os níveis de importação e exportação executados, entre outros aspectos.
dois-. A empresa cubana, uma realidade diferente?
A conotação sociológica que a teoria do capital humano adquire vista do prisma cubano leva à sua análise holística.
O uso ideal do capital humano nas empresas é visto por este autor em três dimensões importantes, cada uma com certos indicadores de consideração essencial.
| Dimensões | Indicadores |
| O negócio |
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| Pessoal |
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| Social |
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A gestão adequada dos recursos humanos, a contínua preparação e treinamento dos mesmos, a exploração máxima do potencial intelectual, técnico e trabalhista do pessoal, o monitoramento sistemático do desenvolvimento de habilidades próprias ou não do trabalho realizado e a possibilidade de promover uma personalidade versátil em relação a eles, são questões vitais na vida produtiva e social de qualquer empresa.
Cada trabalhador deve ser capaz de enriquecer seu capital humano da prática diária ou de cursos de treinamento ou aprimoramento dentro ou fora do local de trabalho, que devem ser organizados, controlados e dirigidos pela gerência imediata e média.
Do ponto de vista econômico, por ter pessoal qualificado, o potencial tecnológico das mais modernas técnicas utilizadas no sistema comercial cubano pode ser totalmente explorado; Isso resulta em maior produtividade, desenvolvimento, eficiência e, portanto, maior desenvolvimento social; as empresas se tornam mais competitivas e a educação de pós-graduação se torna consideravelmente lucrativa para elas.
Na reflexão social, as pessoas podem aspirar a empregos de nível superior; eles adquirem mais cultura enquanto aumentam seu reconhecimento e influência social; Existem mais possibilidades para a reprodução de classes cuja mobilidade social depende do capital humano alcançado, e a confiança é adquirida no sistema de treinamento e aprimoramento dentro ou fora do local de trabalho.
No caso específico de Cuba, o capital humano representa uma porcentagem importante na manutenção das conquistas da Revolução e no desenvolvimento de uma economia baseada em serviços (Santos Rodríguez, E. 2006: 1). A ilha não possui recursos naturais, financeiros ou energéticos consideráveis; portanto, toda a sua riqueza é depositada no valor aprimorado que a educação e a cultura adquirem todos os dias como meio essencial de transmissão e criação de conhecimento.
Os espaços formais e não formais de ensino em todos os níveis seguem a mesma política educacional estruturada na formação de um homem com uma profunda concepção humanista e um alto grau de preparação cultural, de trabalho e científica. São exemplos de escolas, universidades, centros de pesquisa, a Associação Nacional de Inovadores e Racionalizadores, o Fórum de Ciência e Tecnologia e Ciências Pedagógicas, as Brigadas Técnicas da Juventude, as Casas da Cultura, os Projetos Comunitários, o Clube Jovem. Computação, os Videoclubes Juvenis e aos quais esse autor, sem dúvida, acrescentaria as Escolas de Pintura ligadas a cada ministério e os sistemas comerciais do país.Essa última idéia adquire sua base ao conceber a formação de pós-graduação do trabalhador cubano como uma esfera constante de atualização, preparação, renovação, aprimoramento e treinamento, tanto dentro como fora do trabalho, mas em estreita relação com ele.
As normas cubanas da família NC-300, sobre o Sistema Integrado de Gestão de Capital Humano, foram aprovadas recentemente para obter resultados eficientes e racionais a esse respeito. Esses padrões permitem que cada entidade projete seu próprio sistema de acordo com suas realidades e necessidades, como se fosse um traje personalizado. O sistema projetado em cada entidade coloca no centro a participação efetiva dos trabalhadores para aumentar a produtividade, por meio da adequação e habilidades profissionais, organização do trabalho, disciplina, treinamento, estímulo moral e material, condições de trabalho segurança, avaliação de desempenho, comunicação e autocontrole das atividades (Camacho Casado, L. 2007: 2).
Nas empresas, persistem e coexistem vários problemas relacionados à gestão do capital humano, aos quais o Ministro do Trabalho e Previdência Social, Alfredo Morales Cartaya se refere em entrevista:
É necessário alcançar um uso otimizado do capital humano em cada entidade e, para isso, a necessidade de substituir e deixar para trás as formas tradicionais atuais de gerenciamento de recursos humanos é inevitável (Camacho Casado, L. 2007: 2).
Buscar preservar ao máximo a integridade do capital humano, sua eficiência e defender seu constante aumento é uma tarefa prioritária que deve ser proposta por cada grupo de trabalho de uma empresa.
2.1-. Fatores internos e externos que podem levar ao uso insuficiente de capital humano:
- Má gestão dos recursos humanos da empresa, falta de categorização periódica e sistemática do capital humano, deficiências no DNC, deficiência na definição de qualificadores para cada trabalho e no conteúdo do mesmo. A gerência mediada e imediata tem domínio na administração do capital financeiro e tecnológico, mas não está adequadamente preparada na gestão de Recursos Humanos.O plano de treinamento da empresa apresenta problemas na sua preparação, planejamento, concepção e disseminação. Eles se sentem tratados como se fossem, de fato, o capital mais importante da empresa.O conhecimento que os trabalhadores possuem não é entendido nem usado.Os trabalhadores sentem que seus critérios em relação aos modos de produção ou estilos de gestão não são levados em consideração.O registro escolar mostra promoções, estabilidade e instabilidade nos resultados acadêmicos e avaliações psicopedagógicas.As relações entre empresas e escolas filiais devem ser intensificadas Não há avaliação sistemática (diagnóstico) do capital humano. Implicações sociais do uso insuficiente de capital humano: a maioria das aspirações dos trabalhadores se move na ordem econômico-trabalhista, sem mostrar nenhuma relação com o capital humano que é possuído, embora, no caso da alta administração, algumas de natureza pessoal e familiar, os trabalhadores começam a subestimar a melhoria e o treinamento.Eles não vêem o conhecimento como uma nova fonte de geração de riqueza material.As perspectivas geracionais são divididas em dois grandes grupos: o primeiro onde reconhece o capital humano alcançado por seus parentes e promove a reprodução de classes e o outro onde o ambiente familiar propõe e induz rumo a um novo status social, porque não vêem benefícios econômicos no capital humano alcançado.O ambiente comunitário está insatisfeito com o capital humano que a empresa gera e desenvolve.A influência sobre a família do capital humano de propriedade se comporta de maneira adequada ou insignificante.O reconhecimento e a influência social devido ao capital humano que os trabalhadores possuem é desigual em um sentido geral. A mobilidade social dos trabalhadores com base em seu capital humano se comporta de maneira ascendente, estável ou instável.
Conclusões
- O estudo da teoria do capital humano, abordado a partir de uma concepção histórica dialética materialista marxista-leninista, contribui para o desenvolvimento competitivo da empresa.A empresa do século XXI não é considerada por seus gerentes e superiores como um centro permanente de educação e treinamento em O investimento em capital humano produz menos despesas e lucros mais altos ao trabalhar para fortalecer o capital humano do trabalhador a partir do mesmo emprego. O investimento em capital humano e seu uso ideal gera no trabalhador um estado de satisfação profissional, familiar e social O estabelecimento de um relacionamento próximo entre centros de treinamento e empresas promove uma melhor estratégia para preparar a equipe e determinar suas necessidades de treinamento.O ser humano, seus conhecimentos, habilidades, habilidades, regras de conduta, valores morais, éticos e estéticos, capacidades e competências, são a única e principal capital que qualquer país tem para realizar seu desenvolvimento.
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