A universidade como importante instrumento para o desenvolvimento do capital humano

A Teoria do Capital Humano destaca a importância da formação de recursos humanos para o desenvolvimento. Quanto mais educadas as pessoas forem, não só podemos esperar aumentos em sua renda e produtividade, mas também nos fatores humanos e físicos que interagem.

Nesse sentido, é necessário investir em maior formação e no desenvolvimento do Capital Humano, bem como na constituição permanente de instituições de ensino que respondam com eficácia e tempestividade às necessidades do setor produtivo.

Palavras-chave: Capital humano, Educação, Produtividade, Universidade.

Introdução

A Universidade como factor gerador e transformador de valores, deve servir de guia promotor, para que novas abordagens na educação sejam concebidas como alternativa de desenvolvimento social, cultural e ético que sirva também para o desenvolvimento de capacidades e competências essenciais para a competitividade dos aparato produtivo e de trabalho. Consequentemente, a Educação e a geração de conhecimento tornam-se um instrumento fundamental para enfrentar o desafio externo que é a competitividade.

O capital humano é o conhecimento que cada indivíduo possui. Conforme o indivíduo aumenta seus conhecimentos, seu capital humano aumentará. Não é necessário estar vinculado a uma organização, aliás a empresa Yo SA, é um bom negócio para quem opta por vender seus conhecimentos e experiências para empresas ávidas pelo que você conhece. Eles estão cientes de que seu futuro depende da força mental e não da força muscular.

Atitudes são baseadas em todo capital humano. Eles vêem os comportamentos das pessoas e, como todo comportamento pode ser modificado, outros dizem que é a tarefa mais difícil de modificar, já que o mundo interno dos recursos humanos entra em cena.

A atitude das pessoas faz parte do mundo interno dos sujeitos. O mundo externo é um reflexo fiel do que acontece em nosso mundo interno; portanto, se queremos modificar o mundo externo, devemos primeiro modificar o mundo interno. Por esse motivo, as atitudes das pessoas têm muitos aspectos internos e é por isso que as colocamos na base da pirâmide do capital humano.

A atitude certa é o primeiro passo. Os colaboradores com maior desempenho e promoção nas empresas o fazem não só por possuírem conhecimentos únicos e indispensáveis (elevado capital humano), mas isso é o resultado de terem adotado e tido uma atitude correta em relação ao meio ambiente.

Capital humano

Etimologicamente, "capital" vem de "caput" que significa cabeça: por analogia, significa o melhor, a coisa principal. Em Contabilidade, refere-se ao valor líquido, ao ativo de uma empresa após a dedução de todas as suas obrigações. Com "humano", do latim homo - inis, a natureza biológica é determinada. Os termos juntos produzem o novo paradigma. O termo "capital" foi realmente usado primeiro no campo individual, depois na empresa e, mais tarde, em referência a um país. Adam Smith (1776), em Wealth of Nations fala do "capital social" de uma empresa. Assim, o conceito passou de empresa para ser aplicado em uma nação. Depois de muitos anos e até os estudos de Schultz, a influência foi da empresa, posteriormente, com a obtenção do prêmio Nobel,os olhos se voltaram para as nações e depois para sua aplicação nos negócios novamente. Isso pode ser devido à filosofia fraca e pouco convincente da gravitação dos "recursos humanos" no sucesso empresarial.

O capital humano é considerado um fator facilitador do desenvolvimento e do crescimento económico, para a sua formação intervêm vários elementos, sendo os mais importantes a educação e a formação profissional, pois através deles se descobrem e desenvolvem competências, talentos, competências. as habilidades e habilidades dos indivíduos.

Estudos de Theodore Schultz (1959), teve muito impulso, graças aos desenvolvimentos teóricos feitos por Gary Beckere Jacob Mincer. O capital humano foi definido pela Organização para o Comércio e Desenvolvimento Econômico como:

“…. o conhecimento, habilidades e outros atributos que os indivíduos possuem e que são relevantes para a atividade econômica… ” (OCDE: 1998).

Segundo essa definição, capital humano é considerado a acumulação de investimentos anteriores em educação, capacitação profissional, saúde e outros fatores que aumentam a produtividade. Portanto, todos os atributos humanos devem ser levados em consideração, não só ao nível da educação, mas também o grau em que uma pessoa é capaz de colocar em ação produtiva uma ampla gama de habilidades e capacidades, entendendo por capacidade o poder para o desenvolvimento dos processos mentais superiores (memória, pensamento e linguagem), por habilidade entende-se a forma como se operacionalizam os processos mentais superiores, que se manifestam nas diferentes formas de conhecimento acumulado, que permitem ao seu possuidor,efetivamente desenvolver várias atividades para alcançar o crescimento da produtividade e melhoria econômica; compreender pela economia todas as atividades que podem gerar renda ou bem-estar. Becker (1983).

O Capital Humano constitui um conjunto intangível de competências e capacidades que contribuem para aumentar e conservar a produtividade, inovação e empregabilidade de uma pessoa ou comunidade; Empregabilidade é entendida como a possibilidade de as pessoas encontrarem um emprego que remunere as suas competências laborais, através de diferentes influências e fontes, tais como: Actividades de aprendizagem organizadas através da educação formal e informal, através da formação desenvolvida em os diferentes trabalhos das organizações, de acordo com cada indivíduo e o contexto de utilização. Schultz (1983) apontou cinco fatores que contribuíram para melhorar a capacidade humana:

Equipamentos e serviços de saúde, amplamente projetados para incluir todas as despesas que afetam a expectativa de vida, força, resistência, vigor e vitalidade de uma pessoa. Treinamento no trabalho, incluindo aprendizado antigo, organizado pelo empresas Educação formal organizada nos níveis fundamental, médio e superior Programas de estudo para adultos que não são organizados por empresas, incluindo programas de extensão Migração de indivíduos e famílias para se ajustar às novas oportunidades de emprego.

Para Schultz (1983), a aquisição de elementos educacionais que permitam uma aprendizagem complexa em graus crescentes, é o ponto de partida de um processo de acumulação de capital humano, onde a complexidade dos conhecimentos e habilidades necessários evoluem de acordo com o progresso. tecnológica. Diante dessas abordagens, é necessário que o Capital Humano encontre aplicabilidade econômica por meio do mercado, para que as pessoas, em decorrência de uma maior capacitação, encontrem oportunidades que as permitam, melhorar seu desempenho no trabalho, aumentar a produtividade e impulsionar o crescimento da economia. Nesse sentido, a política econômica deve conceber o capital humano como um bem que contribui para o crescimento e promove a "empregabilidade" da força de trabalho,criando as condições necessárias para as pessoas colocarem em prática o seu "empreendedorismo". E que o progresso tecnológico - econômico leva a uma dinâmica de mudança acelerada das características de “empregabilidade”, que recompensa suas capacidades de trabalho, que se transformam a cada vez que um ciclo tecnológico se completa na economia.

Na mesma ordem, Gary Becker (1983) define capital humano como o conjunto de capacidades produtivas que um indivíduo adquire ao acumular conhecimentos gerais ou específicos que podem ser acumulados ou utilizados. É uma opção individual, um investimento. É avaliado pela diferença entre o custo das despesas com educação e as despesas correspondentes (compra de livros…), e o custo da produtividade, ou seja, o salário que você receberia se estivesse imerso na vida ativa e sua renda futura atualizada.

Como resultado, o indivíduo faz uma avaliação arbitrária entre trabalhar e continuar um treinamento, o que lhe permite receber salários mais elevados do que os atuais no futuro. Ele também leva em consideração a manutenção de seu capital psíquico (saúde, alimentação); optimizar as suas capacidades e evitar que se depreciem demasiadamente, quer pela desvalorização dos seus conhecimentos gerais e específicos, quer pela degradação da sua saúde física e moral, e investindo para aumentar a sua produtividade e rendimento futuros. O indivíduo terá que agir como todos os investimentos, pois tem que enfrentar a lei dos rendimentos decrescentes, e a natureza irreversível dessas despesas.

Neste contexto, a teoria do capital humano distingue duas formas possíveis de formação: Formação geral, adquirida no sistema educativo, formação. A sua transferibilidade e a sua compra explicam o facto de ser financiado pelo trabalhador, uma vez que pode ser aplicado em todo o mercado de trabalho. Por outro lado, a empresa não é obrigada a suportar os custos da formação de uma pessoa, capaz de fazer prevalecer essa formação noutra empresa disposta a melhorar a remuneração, o que poderia incentivá-la a abandonar a organização. Portanto, o financiamento da atividade assume a forma de uma remuneração mais confiável. Portanto, o acordo entre o trabalhador e a empresa consiste na compra, pela empresa, da "força de trabalho" e na compra de treinamento para o trabalhador, por outra. Treinamento específico,adquirida dentro de uma unidade de produção ou serviço, permite ao trabalhador desenvolver sua produtividade dentro da empresa, mas nada, ou pouco, fora dela. OIT (2004).

De referir que o conceito de capital humano está associado ao conhecimento das pessoas (capacidade e empenho) e está relacionado com as competências (conhecimentos, aptidões e qualidades profissionais). Da mesma forma, tem a ver com a capacidade de inovar e melhorar, e com empenho e motivação (dedicação e qualidade de desempenho).

Para a OIT (2004), a teoria do capital humano e os estudos subsequentes realizados, mostraram que a educação é um bem essencial para o indivíduo e para a sociedade como um todo, pois amplia as possibilidades de ação e escolha dos indivíduos e da sociedade em geral.. O capital humano, na medida em que é um potencial econômico que se deposita na capacidade das pessoas de realizar atos econômicos, é fortemente influenciado, pelas características econômicas, do ambiente da pessoa e do mercado específico em que que a pessoa se desdobra.

Cumpre esclarecer que um aumento do capital humano por efeito da educação não se traduz imediatamente em aumento da produtividade e da competitividade da força de trabalho, a menos que o sistema produtivo utilize esse capital humano de forma eficiente. Para tanto, é necessário que os indivíduos recebam uma formação com bases de conhecimento sólidas, que lhes permitam ser empreendedores e capazes de modificar gradativamente a dinâmica da demanda por capital humano e a dinâmica empresarial.

Portanto, a universidade é considerada um importante veículo para o desenvolvimento do capital humano de um país, pois por meio da pesquisa, extensão e ensino promove-se a geração de ideias científicas tecnológicas que contribuem para o desenvolvimento. econômico e social da sociedade em geral. Agora, sendo o capital humano um recurso estratégico para os processos de produtividade empresarial, é necessário redimensioná-lo para a criação de capital econômico nos mesmos e para favorecer a dinâmica de desenvolvimento integral do país.

A educação

Pode-se dizer que a educação é um elemento fundamental na formação do capital humano e, portanto, estimula o crescimento econômico, promove a qualificação do trabalho e a produção técnica para a resolução de problemas, bem como a mobilidade física e funcional porque Quem tem formação, experiência e fluência em línguas é quem tem as melhores possibilidades de competir no mercado de trabalho. Isso foi definido por CEPAL / OREALC (1992), como um processo de ação intencional sobre os membros de uma comunidade humana, principalmente sobre o

jovens, com o propósito de desenvolver a sua personalidade, formando-os para o trabalho e adaptando-os para a vida social. É um processo que acompanha sociedades específicas ao longo de sua evolução e que de alguma forma reflete a mudança das estruturas dessas organizações, suas contradições e problemas, seu constante crescimento e diversificação. Da mesma forma, a educação como estratégia de desenvolvimento para aumentar a competitividade e a inclusão social, faz do conhecimento um insumo fundamental do processo produtivo, com o qual o investimento no capital humano é “mais do que nunca” necessário para o progresso tecnológico, a competitividade e o crescimento. Por outro lado, a educação também é considerada um instrumento privilegiado para o desenvolvimento do capital social e da coesão social;ajudando a melhorar as relações recíprocas, confiança, tolerância e integração social.

É inegável que a primeira e incontornável tarefa da educação é ensinar conhecimentos capazes de criticar o próprio saber, evitando a dupla alienação: a da mente por meio de suas idéias e a das idéias por meio da mente. Assim, o primeiro objetivo da educação do futuro, consistirá em dotar os alunos da capacidade de detectar e corrigir erros e ilusões de conhecimento e, ao mesmo tempo, ensiná-los a conviver com as suas ideias, sem serem por elas destruídos. Por isso, a educação tem sido considerada como um elemento de transformação social para realizar e alcançar modificações estruturais que permitam a evolução da sociedade.

Agora, dada a amplitude da educação, os seguintes tipos podem ser notados: social, cultural, político, moral e profissional.

No que se refere à formação profissional, pode-se dizer que é uma formação voltada para a preparação para a vida profissional. Entre seus objetivos está a capacitação de indivíduos para enfrentar o meio ambiente dentro ou fora de suas organizações; A este respeito, Chiavenato I. (2001), afirma “a formação profissional é….., que visa preparar e formar o homem, para o exercício do sistema de ensino, formação, investigação e desenvolvimento tecnológico, no quadro dos elementos centrais de sua proposta, ou seja, transformação produtiva, equidade social e democratização política.

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de uma profissão, em determinado mercado de trabalho; Seus objetivos são amplos. ….., qualifica o homem para uma futura profissão ”. (p. 67).

Conforme afirma o autor, pode-se inferir que as universidades se encarregam de formar profissionais nos diversos ramos do conhecimento, por meio da oferta de uma série de programas, cursos, que devem se adequar às necessidades da sociedade e às mudanças vigentes. do mercado.

Levando em consideração o exposto e entendendo que o conhecimento é seletivo, pode-se dizer que a capacidade de selecionar e processar informações está relacionada a uma forma específica de compreender a realidade social e agir sobre ela. Nesse sentido, o ensino superior desempenha um papel preponderante. É considerada “a força do futuro”, pois constitui um dos mais poderosos instrumentos de mudança. Um dos desafios mais difíceis é modificar o pensamento para que ele possa lidar com a complexidade crescente, a rapidez das mudanças e a imprevisibilidade que caracterizam o mundo. Portanto, é fundamental reformular as políticas e programas educacionais de médio e curto prazo em benefício das gerações futuras.

Morín (1999), ressalta que diante da enxurrada de informações circulantes, é preciso discernir quais são as informações-chave, enquanto diante do extenso número de problemas, é preciso diferenciar aqueles que são problemas-chave. Portanto, é necessário selecionar as informações, os problemas e os significados pertinentes expondo o contexto, o global, o multidimensional e a interação complexa. Como consequência, a educação deve promover uma «inteligência geral» capaz de se referir ao contexto global, multidimensional e à interação complexa dos elementos. Essa inteligência deve ser construída a partir do conhecimento existente e de sua crítica, cuja configuração fundamental é a capacidade de propor e resolver problemas, para os quais,a inteligência usa e combina todas as habilidades particulares do indivíduo.

Para Morín (1999), a educação consiste em colocar em prática os meios adequados para garantir a formação e o desenvolvimento do ser humano; onde o ensino permite ao aluno transmitir conhecimentos para que os compreenda e assimile, entretanto, seu alcance é limitado, pois se restringe apenas ao aspecto cognitivo. Da mesma forma, afirma que ensinar é um conceito insuficiente e que a palavra educação é excessiva e ao mesmo tempo carente, por isso cunhou o termo “ensino educativo”. Lembrando que a missão deste ensino educativo, será transmitir não um conhecimento puro, mas uma cultura que permita compreender a condição humana, ajudando a viver e, ao mesmo tempo, favorecendo um pensamento aberto e livre. Porter (1993), estabelece que a educação pode estar atrelada à competitividade da empresa e suas fases de desenvolvimento,através de três aspectos:

A educação como fator indissociável da produção A educação como critério de aprender fazendo A educação como relação mútua entre tecnologia, capital humano e condições econômicas.

Significa então que esta competitividade implica conhecimento, tecnologia, gestão da informação e habilidade, ou seja, significa a elevação da qualidade dos centros educacionais e a formação de recursos humanos, o desenvolvimento científico, o progresso técnico e o acúmulo de informação, portanto. que é preciso priorizar os investimentos em educação, tecnologia e pesquisa, incorporando-os à atividade produtiva.

Da mesma forma, Porter (1993) indica que há dois aspectos fundamentais a serem considerados em torno da competitividade de uma nação: de um lado, a intervenção do Estado como regulador das políticas do mercado de trabalho, e de outro, a empresas e instituições de ensino, orientando estas últimas na busca de elementos que possibilitem a integração do setor produtivo com o setor educacional.

Em relação a isso, o Banco Mundial mantém:

“… Deve-se buscar uma formação integral que garanta a aquisição de conhecimentos significativos e o desenvolvimento de capacidades que permitam ao universitário participar da realidade social da qual é parte ativa e diante da qual atua, não apenas como especialista na conhecimento de uma área específica, mas como cidadão competente ”.

Conclusões

A evolução e relevância do conceito de capital humano tem permitido que seja considerado como parte do conjunto de ativos intangíveis das empresas com base no conhecimento, entendendo pelo conhecimento o novo produtor de capital económico e organizacional. Conceber que a mais-valia do capital intelectual se dá pela sua aplicação comercial e impacto social.

Embora o termo capital humano pressuponha uma avaliação do fator humano dentro da empresa, não se deve esquecer que todo capital se esgota se não for utilizado de forma adequada, entretanto, seu uso adequado vai além de sua administração., deve ser compreendida a necessidade da gestão do talento humano, o que leva ao investimento na formação de competências que promovam o crescimento da empresa tanto nos seus indicadores mensuráveis como nos objetivos intangíveis associados ao objeto de negócio.

As universidades e o setor produtivo devem buscar mecanismos vinculantes que permitam às universidades prestar serviços de consultoria, capacitação e desenvolvimento tecnológico e formar profissionais que realmente tenham uma consciência econômico-social que promova a competitividade e o desenvolvimento sustentável. que o país exige.

É preciso que as universidades reorientem seu papel social para abordar a questão da educação para o desenvolvimento sustentável, estabelecendo o elo entre a formação, a pesquisa dos diferentes problemas sociais e a busca de ações para superá-los por meio de atividades. que colocam grandes desafios, e profundos problemas, para a convivência humana e as relações com o meio ambiente que requerem o desenho eficiente e participativo de políticas e programas de ação comunitária, portanto, devem promover estudos e pesquisas que sejam essenciais para sua sustentação. um ensino atualizado e empiricamente informado que presta serviços à sociedade em geral para promover alternativas integrais de desenvolvimento às comunidades locais e regionais.

Referências

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Em 1979, o Prêmio Nobel de Economia foi concedido a Theodore Schultz da Universidade de Chicago e a Sir Arthur Lewis da Universidade de Princeton por suas teorias inovadoras sobre custos trabalhistas. O obituário do Chicago Tribune sobre Schultz, que morreu em 28 de fevereiro de 1998, o declara o "Pai do Capital Humano". Um dos poucos e mais significativos livros sobre o assunto é intitulado "Investing in people" (1982).

A Teoria do Capital Humano deve ser considerada no quadro da análise da teoria neoclássica. A partir dos trabalhos de Becker (1962,1964) e Mincer (1974), considera-se que a produtividade de um indivíduo depende de sua dotação de capital humano, ceteris paribus. Prevê que, em média, os níveis de educação mais elevados podem esperar rendimentos mais elevados e que a procura de educação depende dos custos diretos e indiretos e dos rendimentos futuros. Schultz (1961) e Denison (1962) mostraram que a educação contribui diretamente para o crescimento econômico nacional, melhorando a qualidade e a produtividade da força de trabalho.

Em 1992, Gary Becker recebeu o Prêmio Nobel de Economia por suas teorias sobre Capital Humano, o que agregou ainda mais interesse ao conceito. Segundo G. Becker (1983), o ser humano se inverte. Responda a perguntas como: Qual é o valor do tempo? Quais são as diferenças entre os vários tipos de educação? Quem paga pela educação? Também explica por que as mulheres têm renda mais baixa do que os homens e como a riqueza é distribuída.

A lei dos rendimentos decrescentes estabelece que o produto marginal de um fator variável de produção diminui, além de um certo nível, à medida que aumenta a quantidade desse fator utilizado. Ou seja, na medida em que uma empresa utiliza mais de um insumo variável com uma quantidade de insumos fixos, o produto marginal do insumo variável acaba diminuindo.

“Competências e qualificações transferíveis que reforçam a capacidade das pessoas de aproveitar as oportunidades de educação e formação que lhes são apresentadas com vista a encontrar e manter um trabalho digno, progredir na empresa ou mudar de emprego e adaptar-se à evolução tecnologia e condições do mercado de trabalho ”(art. 1, d)

Existem teorias opostas relacionadas ao papel da educação e sua influência na geração de renda. Bowles-Gintis (1976) desenvolveu uma teoria em que o principal papel atribuído à educação é socializar os indivíduos e não desenvolver suas habilidades cognitivas e psicomotoras. Em uma economia capitalista, a escola favorece o desenvolvimento dos mesmos valores que existem no mercado de trabalho e no sistema produtivo, como obediência, competição, conformidade e aceitação do trabalho em grupo. A educação é vista como um método usado pelas classes dominantes para perpetuar seu poder. Os autores argumentam que o principal fator de desigualdade de renda reside na origem social e não na dotação de capital humano.

Em sua proposta intitulada Transformação Produtiva com Eqüidade, a Comissão Econômica para a América Latina e o Caribe (CEPAL) defendeu uma ideia central, em torno da qual se articularam as demais: a incorporação e difusão deliberada e sistemática do progresso técnico constitui o pivô do transformação produtiva e sua compatibilidade com a democratização política e a crescente equidade social. A proposta deixa clara a diferença que separa uma competitividade internacional que permite elevar o padrão de vida da população por meio do aumento da produtividade, e outra forma de competitividade que depende da depredação dos recursos naturais e da redução. dos salários reais. No caso do primeiro, é o progresso técnico que permite a convergência entre competitividade e sustentabilidade social,e, fundamentalmente, entre crescimento econômico e equidade social. Vários fatores interferem na incorporação e divulgação do progresso técnico. Entre eles, a proposta da CEPAL destaca o fortalecimento da base empresarial, a infraestrutura tecnológica, a crescente abertura à economia internacional e, principalmente, a formação de recursos humanos e o conjunto de incentivos e mecanismos que favorecem o acesso e geração de novos conhecimentos. Nesta última área, as defasagens no eixo educação-conhecimento comprometem possíveis avanços em outros aspectos da incorporação e difusão do progresso técnico. Recursos humanos e desenvolvimento são dois tópicos intimamente relacionados. O reconhecimento deste vínculo levou a CEPAL a iniciar,em conjunto com o Escritório Regional de Educação da UNESCO para a América Latina e o Caribe (OREALC), um esforço sistemático para aprofundar as relações entre

Desenvolvimento sustentável é aquele desenvolvimento que é capaz de satisfazer as necessidades atuais sem comprometer os recursos e possibilidades das gerações futuras. Intuitivamente, uma atividade sustentável é aquela que pode ser mantida. Por exemplo, cortar árvores de uma floresta garantindo o reflorestamento é uma atividade sustentável. Em contraste, consumir petróleo não é sustentável com o conhecimento atual, uma vez que não existe um sistema conhecido para criar petróleo a partir de biomassa. Hoje sabemos que boa parte das atividades humanas não são sustentáveis a médio e longo prazo como são propostas hoje.

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