A expressão oral é um componente essencial da linguagem que tem seu tratamento na escola desde tenra idade. No nível superior, é dada ênfase especial ao desenvolvimento desse componente, pois contribui para o domínio dos alunos na língua materna. Nesse sentido, existem algumas insuficiências nos alunos do 1º ano do Bacharelado em Ensino Fundamental do CUM Mella, especificamente no nível mais baixo que têm em sua expressão oral, problema que motivou o desenvolvimento deste trabalho, que visa solucionar as necessidades dos alunos em sua expressão oral, com base em um conjunto de atividades no curso de Prática Abrangente da Língua, que permite aos professores da referida disciplina realizar adequadamente o tratamento do referido componente.
Este trabalho é altamente relevante e tópico, pois visa tratar os problemas que surgem na expressão oral, que afetam negativamente o desenvolvimento do futuro profissional.
INTRODUÇÃO
¨As palavras devem ser brilhantes como ouro, leves como as asas, sólidas como mármore.¨ José Martí.
Não se fala sobre o que não se sabe; torna-se necessário estocar conhecimentos e ferramentas para falar. Falar envolve a organização de uma declaração. Para muitos estudantes, falar é a habilidade mais difícil de aprender o idioma. De fato, muitos acham difícil transmitir informações em turnos longos de palavras.
Expressão oral é a habilidade linguística relacionada à produção do discurso oral. É uma habilidade comunicativa que abrange não apenas um domínio da pronúncia, léxico e gramática da língua, mas também conhecimentos socioculturais e pragmáticos. Consiste em uma série de micro habilidades, como saber como contribuir com informações e opiniões, concordar ou discordar, resolver falhas de conversação ou saber em quais circunstâncias é pertinente falar e em quais não.
Em um estudo realizado por pesquisadores na segunda metade da década de 90 (Durán 1995, Sánchez Orbea, 1996), as habilidades de comunicação foram avaliadas como a assimilação das formas de realizar a interação professor-aluno que se traduz no domínio de um sistema de ações que a comunicação pedagógica cumpre, uma vez que contribui para uma regulação racional das relações professor-aluno, no entanto, atualmente é necessário aperfeiçoar a formação do indivíduo, partindo do próprio desenvolvimento tecnológico que limita ou mutila de certa forma para ser mais sociável e mais conhecedor da realidade.
Para o desenvolvimento da expressão oral, deve haver um círculo flexível que favorece a espontaneidade, a criatividade e a individualidade do aluno, onde ele próprio é submetido a responder perguntas de forma integrativa, o que promove o debate como resultado de suas próprias reflexões.
É freqüentemente descartado que a linguagem é um princípio, um sistema de sons e que a expressão oral precede a expressão escrita.
Conversando com os jovens, prestando atenção ao conteúdo e à forma (o que eles dizem e o que dizem), esse instrumento tão necessário para os seres humanos pode ser aprimorado e, como resultado, os alunos se comunicam melhor. Como conseqüência, surgirá o sentimento de satisfação, social e individual, que é desfrutado quando, ao entrevistar ou conversar com um jovem, ele é capaz de expressar sua mensagem com simplicidade e clareza.
É necessário que o aluno fale, se expresse livremente, se exercite: dizendo as coisas que sente e pensa, além de ouvir sobre isso, de modo que, no ato verbal em que são dadas as funções essenciais da comunicação que ele possa expressar seu próprio pensamento e interpretar o de outro.
Nos resultados alcançados na resolução dos guias de estudo propostos na disciplina de Linguagem e Comunicação, nas avaliações sistemáticas realizadas na disciplina, demonstrou-se que os alunos não possuem as ferramentas para se expressar, pois apresentam dificuldades na falta de clareza e pobreza. expressão de idéias, limitações no uso do vocabulário, pouca naturalidade ou falta de expressividade ao falar, pouca fluência e dificuldades em articular e pronunciar palavras. Situação preocupante se você levar em consideração a importância de um futuro professor usar a linguagem oral como uma ferramenta para o seu trabalho profissional, pois visa socializar conceitos, pesquisas e formas de comportamento adequadas às situações da sociedade, no centro educacional ou na sala de aula.
O problema científico surge da importância de resolver esse problema e do estudo da teoria científica na língua materna: Necessidade de melhorar a expressão oral nos alunos do primeiro ano do curso de Bacharelado em Professores do Ensino Fundamental no Centro Universitário Municipal da MELLA.
Por isso, é apresentado um sistema de atividades para a melhoria da expressão oral, vinculado pela necessidade prática e real de resolver a insuficiência de melhoria da expressão oral no Nível Superior. Seu principal objetivo é oferecer ao professor que ministra o curso de Língua e Comunicação no Centro Universitário Municipal uma maneira de conduzir o processo de ensino-aprendizagem quando houver autogestão do aluno; ambos são transmissores e destinatários de mensagens de forma intercambiável (interlocutores).
EM DESENVOLVIMENTO
Fundação do sistema de atividades.
O sistema de atividades apresentado é destinado a estudantes universitários do 1º ano do Bacharelado em Professores do Ensino Fundamental durante o processo de ensino-aprendizagem. Sua implementação está prevista no contexto correspondente às quatro unidades de estudo do programa de Linguagem e Comunicação. É composto de várias atividades destinadas a ativar o conhecimento prévio dos alunos em relação à melhoria da expressão oral, seu exercício e posterior aplicação a novas situações comunicativas.
Durante a implementação do mesmo, o professor deve motivar seus alunos e chamar sua atenção para o uso do desenvolvimento da expressão oral como uma ferramenta eficaz para a futura profissão, descobrindo suas vantagens e utilidades em vez de lhes impor a idéia de que isso Deve ser uma parte obrigatória do processo de ensino.
É um objetivo garantir que os alunos usem a expressão oral de maneira apropriada, mas também não se deve esquecer que nem todos os alunos têm o mesmo desenvolvimento em vocabulário e fluência para expressar claramente suas idéias. Eles têm domínio e gerenciamento de suas idéias, devem ter a liberdade de selecionar o tópico que conhecem melhor, com o qual se sentem mais à vontade, enfim, o que quiser. Há alunos que desenvolvem seu vocabulário através da preparação de notas, diagramas, redes de palavras, notas, brainstorming e, se esses são recursos que os ajudam a se expressar corretamente, são igualmente válidos.
A inserção das atividades será feita aproveitando o momento da aula que o professor considerar pertinente de acordo com o conteúdo a ser ministrado e suas tipologias poderão ser adaptadas aos temas dos textos nela trabalhados. Eles também podem ser orientados como uma atividade do guia de estudo. A inter-relação entre os componentes do sujeito e o foco das atividades facilita que estes possam ser introduzidos não apenas nas aulas, mas em outras atividades em que predomina o tratamento da expressão oral, também nas quais o objetivo é orientado caminho priorizado para a compreensão ou análise.
Os aspectos acima foram levados em consideração precisamente para tornar o sistema de atividades uma alternativa elegível e viável que não atrapalha a dinâmica de trabalho do professor, mas a enriquece e mostra novas tarefas para empreender, aproveitando as potencialidades que emanam do próprio contexto de ensino.
Na elaboração do sistema de atividades, foram levadas em consideração as atuais concepções de ensino de idiomas e, em particular, os fundamentos teóricos sobre os quais se baseia a melhoria da expressão oral - escrita.
É por esse motivo que responde aos seguintes princípios:
- A abordagem cognitiva, comunicativa e sociocultural como caminho fundamental para o desenvolvimento da competência comunicativa.A concepção da linguagem como um sistema de signos para a comunicação humana, revelada na unidade de pensamento e linguagem.A teoria de Vigotski da abordagem histórico-cultural de a relação entre aprendizagem e desenvolvimento, com a concepção da zona de desenvolvimento proximal, o ensino da construção textual em estreita inter-relação com a compreensão e análise dos textos, a unidade de conteúdo e forma, um líder, ativo, socializado e aprendizagem cooperativa, onde o aluno assume o papel principal do processo com espírito dinâmico; trocar critérios, idéias e opiniões; tomar, aceitar ou rejeitar decisões; tudo isso como membro de um grupo.Avaliação como processo e não apenas como resultado: a natureza contextualizada e experiencial da aprendizagem, para a qual são levados em consideração os contextos reais e as situações específicas em que os alunos estão envolvidos; bem como suas experiências, interesses, necessidades, problemas, aspirações.A sistemática que se revela na continuidade do tratamento do conteúdo.
Sistema de atividades.
Indicações metodológicas:
Essas atividades são alternativas para o professor selecionar fragmentos de trabalhos que permitam realizar trabalhos educacionais com os alunos com base na implementação de estratégias educacionais. Eles são propícios à reflexão, debate e auto-avaliação de seu comportamento como alunos e futuros professores.
- Leia com atenção o seguinte grupo de reflexões.
Ele apresentou critérios sobre as mulheres na época, com base nas seguintes reflexões de Martí. Você pode começar com suas próprias experiências.
- Os homens devem falar em versos às mulheres, de joelhos e com um buquê de flores nas mãos, a mulher dá a chave da vida, ajuda, dá sangue com fé na pessoa que ama, as mulheres são sagradas. Por que a mulher que caiu uma vez não deve se levantar? A mulher sente primeiro e pensa depois Leia e analise o seguinte parágrafo:
O charuto.
O novo fabricante de charutos no corredor magro e astuto olhou para ele com ironia quando ele lhe vendeu o pacote.
Juan entrou no quarto, esticou-se na cama para descansar no escuro e acendeu um cigarro na boca.
Ele se sentiu furiosamente sugado. Não consegui resistir. O charuto estava fumando violentamente, e jogou bocas horríveis de pedaços de homem transformados em fumaça. Em cima da cama, seu corpo desmoronou em seus pés, quando o quarto se encheu de nuvens roxas.
Qual é a mensagem na história? O que você acha disso?
- Três palavras da mesma família aparecem no texto. Extraia-os. Pronuncie-os. Explique a relação entre eles e o conteúdo do texto. Que relação existe entre homem e cigarro? Quais outras substâncias podem encher a mente humana com nuvens roxas? Para que serve o texto? Como você pode usar esse texto em sua profissão
As seguintes declarações foram lidas em um programa de rádio:
- Devemos amar sem medo ou desconfiança. Devemos ter muito cuidado e não mostrar todos os sentimentos de uma só vez. O amor não tem fronteiras ou obstáculos. O amor é a poesia dos sentidos. O amor é a única coisa que cresce quando é distribuída. O amor dos jovens não está no coração, mas nos olhos.Você amou algum dia. Para você, o tempo e os contratempos podem extinguir o amor que você sentiu por alguém especial? Por que? O que você acha dos casais atuais que vêem o amor como algo material?
Escolha a que mais lhe agrada e escreva a história por trás da mensagem.
Leia o seguinte trecho retirado de um artigo no Dia Internacional da Língua Mãe.
Se o desaparecimento de uma espécie de flora ou fauna é altamente condenado e espécies ameaçadas de extinção são protegidas por leis, o mesmo não ocorre, nem existe o mesmo sentimento de rejeição geral ao tentar fazer desaparecer uma língua, ou quando você é indiferente à sua extinção. No passado, vimos, era totalmente aceito. Atualmente, continua sendo e faz parte e até da política de muitos governos. O desaparecimento de uma língua é uma parte insubstituível de nossas culturas e de nossa memória humana agonizante, e elas merecem viver.
- a) Comentário sobre o tema geral de b) Avalie a última idéia do texto c) A que outro problema de nosso tempo o autor se refere? D) A que você acha que essa preocupação com o idioma se deve? Comente.
Associa em um comentário oral a seguinte idéia de Martí, exposta na dedicação do livro de poesia Ismaelillo. "Tenho fé na melhoria humana", com a idéia de Fidel, nas páginas 13 a 16 do Diálogo das Civilizações L / T.
Por favor, leia o texto a seguir com atenção.
O "principezinho" ou a "princesinha" da infância deve estar sempre vivo e seremos fiéis à rosa, ao que amamos, ao que cuidamos e protegemos, e seremos capazes de colher as ervas daninhas, para que não cresça e não destrua nosso mundo; e a erva daninha, são as discussões, as fofocas, a frivolidade, a mentira, o desejo de errar, o mal-entendido, a inveja e a erva daninha em um país como o nosso, pode ser o desejo que os tempos de não tem estrelas. Vamos sempre lutar para que os capitalistas não nos transformem em estrelas e sonhos em figuras simples que aumentam suas contas bancárias!
- Qual é o texto? Qual é a mensagem que o texto nos transmite? Qual é a palavra-chave do texto? O que isso indica? Que tipo de palavra é? Diga a função que essa palavra desempenha no texto? Por que sempre devemos ter esse pequeno príncipe vivo dentro de nós? Por que é importante remover as ervas daninhas de nossas vidas? "Por que não devemos deixar ninguém destruir nossos sonhos e estrelas? Por que devemos ser fiéis ao que amamos? Discuta oralmente o ensino que o texto deixou para você. Articule e pronuncie com segurança as palavras que compõem sua expressão.
Leia o poema na página 156 L / T 5ª série e responda.
- a) Comente o tema geral do poema b) Explique os critérios do autor sobre o amor c) Acredite que a atitude da mãe está correta Por que? d) Avalie a última ideia levantada no poema. Qual é o ensinamento que esse poema nos deixa? Como você o passaria para seus alunos?.
Imagine que você conhece um dos personagens que estudou ou viu em um romance. Escreva a conversa que você teria com ele.Use algumas frases que mostrem as diferentes atitudes que você pode assumir no ato comunicativo (dependendo da sua atitude como orador). Prepare-se para lê-lo na frente de seus colegas de classe.
Na sua exposição não esqueça:
- Ajuste-se ao tema. Expresse-se com clareza, fluência, expressividade. Seja original. Desperte o interesse de quem o ouve. Ajuste-se ao tempo.
CONCLUSÕES
O uso das atividades planejadas é uma necessidade para elevar a qualidade da expressão oral no Nível Superior.
A realização de atividades que contribuam para a ativação, enriquecimento e consolidação do conhecimento prévio dos alunos para o uso correto da linguagem oral é uma forma de desenvolver as habilidades associadas ao uso dessa valiosa ferramenta, favorecendo a conquista de competência comunicativa e a realização futura do objetivo de redação.
Bibliografias:
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Jose Marti. Retirado do material em formato digital: A produção de textos escritos.Pag-1
